mérlegen a magyar iskola - Diagnosztikus Mérések Fejlesztése

Kárpáti Andrea és Pethõ Villõ
12.2. táblázat. A CDT négy feladatának összeredményei életkoronként
(Forrás: Kárpáti, 1997b)
Életkor
(év)
N
1. Érdekes ház
távolból
Téma
2. Futó ember 3. Játszó csoport 4. Kötetlen téma
7 283 42,5 41,3 41,8 42,3
8 292 42,1 37,8 38,5 41,4
9 281 49,3 46,9 46,9 46,2
10 294 39,5 27,5 37,8 29,3
11 396 36,8 35,5 35,1 36,4
12 379 37,8 34,5 35,9 35,1
13 413 36,4 36,0 33,9 31,0
14 288 37,4 34,6 35,4 33,6
15 259 29,3 28,2 27,2 32,2
16 241 29,3 28,5 29,7 32,7
17 226 44,7 42,1 39,8 41,3
A magyar mintában átlagos rajzi képzésben részt vevõ fiúk és lányok szerepeltek,
rajz tagozatosok nem. Szembetûnõ a nagy teljesítményromlás 9 és
10 év között, és a 17 évesek teljesítményei a 15-16 évesekénél minden feladatban
lényegesen jobbak. Mivel négy, különbözõ vizuális képességelemeket
mozgósító feladat megoldásáról van szó, kijelenthetõ, hogy a rajzfejlõdés
korábbi modelljeit át kell gondolni: a vizuális képességek fejlõdése nem áll
meg 12 éves korban, tehát a fejlesztést is folytatni kell. Az elsõ három korosztályban,
7, 8 és 9 éves korban a lányok szignifikánsan jobbak, 10 és 14 éves
kor között a két nem közel azonos szinten teljesít, míg a két nagykamasz korcsoportban
a fiúk pontszámai sokkal magasabbak. Feltételezhetõ, hogy a kamasz
korosztályokban a fiúk bizonyítottan jobb térszemlélete az ábrázolási
konvenciók sikeresebb elsajátítását és ezzel kapcsolatban a vizuális kifejezés
gyakoribb használatát eredményezi. Az is elképzelhetõ azonban, hogy a képi
nyelv a két szubkultúrában más és más szerepet játszik. A graffitizõk, számítógépes
játékosok, fotósok és filmesek túlnyomó része fiú, s ezek a tevékenységek
valószínûleg hatnak a rajzi teljesítményre.
Komponálás
A képelemek, plasztikai egységek vagy épületelemek összerendezésének
képességét nevezzük komponálásnak. A komponálási képesség fontos
összetevõje a jelalkotás és jelértelmezés – adott jelekbõl képek építése so-
520