mérlegen a magyar iskola - Diagnosztikus Mérések Fejlesztése

3. A természettudományos tudás nemzetközi és hazai vizsgálata
B. Németh Mária (2003): A természettudományos mûveltség mérése. Magyar Pedagógia,
103. 4. sz. 499–526.
B. Németh Mária (2008a): Irányzatok a természettudományos nevelésben. Iskolakultúra, 18.
3–4. sz. 17–30.
B. Németh Mária (2008b): A természettudományos mûveltség fogalma és értelmezései. Iskolakultúra,
18. 7–8. sz. 3–19.
B. Németh Mária és Nagy Lászlóné (1999): Biológia. Alapmûveltségi vizsga: részletes követelmények
és a vizsgáztatás eszközei, módszerei. Mozaik Oktatási Stúdió, Szeged.
B. Németh Mária, Józsa Krisztián és Nagy Lászlóné (2001): Differenciált követelmények
mint a tudás jellemzésének viszonyítási alapjai. Magyar Pedagógia, 101. 4. sz.
485–511.
Balázsi Ildikó, Ostorics László, Schumann Róbert, Szalay Balázs és Szepesi Ildikó (2010a):
A PISA 2009 tartalmi és technikai jellemzõi. Oktatási Hivatal, Budapest.
Balázsi Ildikó, Ostorics László, Szalay Balázs és Szepesi Ildikó (2010b): PISA 2009. Összefoglaló
jelentés. Szövegértés tíz év távlatában. Oktatási Hivatal, Budapest.
Banai Valéria (2004): Mit tudnak a tanulók a gyógynövényekrõl? A Biológia Tanítása, 12. 1.
sz. 15–30.
Báthory Zoltán (1979): A természettudományok tanításának eredményei. In: Tanulmányok a
neveléstudomány körébõl. 1975–1976. Akadémiai Kiadó, Budapest. 1953–1976.
Báthory Zoltán (1999): Természettudományos nevelésünk – változó magyarázatok. Iskolakultúra,
9. 10. sz. 46–54.
Báthory Zoltán (2000): Tanulók, iskolák – különbségek. Egy differenciális tanításelmélet
vázlata. 3., átdolgozott kiadás. Okker Oktatási Kiadó, Budapest. 221–277.
Báthory Zoltán (2003): Rendszerszintû pedagógiai felmérések. Iskolakultúra, 13. 8. sz. 3–19.
Beaton, A. E., Martin, M. O., Mullis, I. V. S., Gonzalez, E. J., Smith, T. A. és Kelly, D. L.
(1996): Science Achievement in the Middle School Years: IEA’s Third International
Mathematics and Science Study. Center for the Study of Testing, Evaluation, and
Educational Policy, Chestnut Hill, Boston College, Boston.
Bloom, B. S. (1956): Taxonomy of Educational Objective: The classification of Educational
Goals. Handbook I. Cognitive Domain. Mckay, New York.
Bratinkáné Magyar Éva (1989): Fizika 6. osztályos megyei tudásszintmérés elemzése. Nógrád
Megyei Pedagógiai Intézet, Salgótarján.
Brunkhorst, H. K. és Yager, R. E. (1986): A new rationale for science education – 1985.
School Science and Mathematics, 86. 5. sz. 364–374.
Chrappán Magdolna (1998): A diszciplináris tárgyaktól az integrált tárgyakig. Új Pedagógiai
Szemle, 48. 12. sz. 59–74.
Comber, L. C. és Keeves, J. P. (1973): Science Education in Nineteen Countries.
International Studies in Evaluation. Wiley, New York.
Csapó Benõ (1999): Természettudományos nevelés: híd a tudomány és a nevelés között. Iskolakultúra,
9. 10. sz. 5–17.
Csapó Benõ (2002a): A tudáskoncepció változása: nemzetközi tendenciák és a hazai helyzet.
Új Pedagógiai Szemle, 52. 2. sz. 38–45.
Csapó Benõ (2002b): Az iskolai tudás vizsgálatának elméleti keretei és módszerei. In: Csapó
Benõ (szerk.): Az iskolai tudás. 2. kiadás. Osiris Kiadó, Budapest. 15–43.
183