mérlegen a magyar iskola - Diagnosztikus Mérések Fejlesztése

D. Molnár Éva, Molnár Edit Katalin és Józsa Krisztián
négy évvel azelõttihez képest, de szövegtípusok szerint több változás is
megfigyelhetõ (1.9. táblázat). Míg az elbeszélõ és magyarázó szövegek esetében
kisebb fejlõdés, a dokumentumszövegeknél romlás következett be
(Vári és mtsai., 2000a, 2000b).
1.9. táblázat. A Monitor ’95 és ’99-es eredmények a 8. évfolyamon szövegtípusok
szerint (Forrás: Vári és mtsai., 2000a; átlagok és zárójelben a standard
hibák)
Vizsgálat éve Szövegértés
Szövegtípus
Dokumentum Elbeszélõ Magyarázó
1995 499 (1,7) 503 (1,9) 496 (1,8) 493 (1,8)
1999 501 (1,9) 497 (1,7) 503 (1,8) 506 (1,8)
Az 1999-es volt az utolsó publikált Monitor-mérés. A rendszerszintû mérések
tovább folytatódtak az Országos kompetenciamérés (OKM) égisze
alatt, amely megváltozott koncepciót és mérési metodikát képviselt. Az elsõ
Országos kompetenciamérést 2001-ben bonyolították le, majd 2003-tól
évente került sor az országos szintû felmérésre, amely a szövegértés és a
matematikai kompetencia vizsgálatára terjed ki, kiegészülve tanulói és
2003-tól intézményi (igazgatói) háttérkérdõívvel. Az OKM legfrissebb
eredményeit ismerteti Balázsi, Lak és Szabó, 2011; Balázsi, Rábainé, Szabó
és Szepesi, 2005; Balázsi és mtsai., 2006a; Balázsi és Zempléni, 2004.
Az olvasási képesség néhány összetevõjére irányuló hazai
empirikus kutatások
Pedagógiai, pszichológiai és nyelvészeti kutatások mutatják, hogy a szövegértésnek
több, elõfeltételnek tekinthetõ készsége is van. Az utóbbi években számos
olyan hazai vizsgálatot végeztek, melyek az olvasáselsajátításnak ilyen
elõfeltételeire irányultak. Az alábbiakban ezek közül tekintünk át néhányat,
amelyek elsõsorban kutatás-módszertani vagy a rendszerszintû mérésekhez hasonló
elméleti megalapozottságuk miatt kerültek bele a válogatásba. 3
3 Nem térünk ki külön a szövegértés motivációs hátterének vizsgálatával foglalkozó kutatások bemutatására
(errõl l. pl. Szenczi, 2010; Steklács, 2011), illetve a szövegértés fejlesztésére irányuló néhány
program ismertetésére sem (l. pl. Steklács, 2007, 2008).
36