mérlegen a magyar iskola - Diagnosztikus Mérések Fejlesztése

7. Szocializáció, szociális viselkedés, személyiségfejlõdés
dése. Az énfogalom fejlõdésével kapcsolatos kutatások szerint a serdülõkor
felé haladva az énfogalom egyre differenciáltabbá válik, és változása szoros
párhuzamot mutat a kognitív fejlõdéssel.
A serdülõkor egyik fõ funkciója a jövõrõl való gondolkodás. A témával
foglalkozó hazai kutatások eredményei azt mutatják, hogy a serdülõk elõször
szeretnék befejezni tanulmányaikat, jól fizetõ állást találni, majd családot
alapítani. Az eredmények azt is bebizonyították, hogy a szabályorientált,
támogató családi légkörben felnõtt serdülõk leginkább családi életükkel
kapcsolatban alakítanak ki konkrétabb képet jövõjükrõl, valamint jövõbeli
családjukkal kapcsolatos céljaikat megvalósíthatóbbnak és fontosabbnak is
ítélik. Bizonyítást nyert az is, hogy mind a továbbtanulással, mind a munkával,
mind a családi élettel kapcsolatban megfogalmazott célok megvalósulását
konfliktusos családi légkörben a szülõi támogatás hiánya jellemezte.
Irodalom
Balázs Katalin, Fedor György és Hidegkuti István (2002): A debreceni egyetemisták jövõképének
vizsgálata. In: Münnich Ákos (szerk.): A jövõ vezetõinek jelene. Az egyetemi
diákság karrierépítésének lélektani háttere. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest. 209–220.
Bereczkei Tamás (1992): A génektõl a kultúráig. Cserépfalvi Könyvkiadó, Budapest.
Bóta Margit (2000): Tehetséges tanulók énképének vizsgálata a családi háttér függvényében.
Különös tekintettel a tehetséggondozó osztályokba járóknál. PhD-értekezés, Debrecen.
Bóta Margit (2002): Tehetséges tanulók énképének vizsgálata a családi háttér függvényében.
In: Dávid Imre, Bóta Margit és Páskuné Kiss Judit (szerk.): Tehetségkutatás. Kossuth
Egyetemi Kiadó, Debrecen. 109–219.
Bóta Margit és Máth János (2000): Pozitívabb-e a tehetséges tanulók énképe? Alkalmazott
Pszichológia, 2. 4. sz. 15–31.
Cardona, P. G., Nicholson, B. C. és Fox, R. A. (2000): Parenting among hispanic and
anglo-american mothers with young children, Journal of Social Psychology, 140.
357–366.
Csapó Benõ (1994): Középiskolás tanulók véleménye a társadalmi és iskolai változásokról.
Magyar Pedagógia, 94. 3-4. sz. 207–229.
Csapó, B. (1995): Students’ perception of the effects of social transition. In: Wulf, C.
(szerk.): Education in Europe. An intercultural task. Waxmann, Munster & New York.
138–144.
Csapó Benõ (2003): Az iskolai osztályok közötti különbségek és az oktatási rendszer demokratizálása.
Iskolakultúra, 8. sz. 107–117.
Csákó Mihály (2004): Ifjúság és politika. Educatio, 13. 4. sz. 535–550.
Csákó Mihály, Berényi Eszter, Bognár Éva és Tomay Kyra (2000): Politikai szocializáció
Magyarországon a kilencvenes években. Szociológiai Szemle, 10. 1. sz. 50–68.
361