mérlegen a magyar iskola - Diagnosztikus Mérések Fejlesztése

4. Anyanyelvi tudásszintmérések és képességvizsgálatok
Dorsics Györgyné, Horváth Tamás, Troskáné Varró Mária (szerk., 1990): Kommunikációs
képességek mérése az általános iskolákban az 1989/90. tanévben. Baranya Megyei Pedagógiai
Intézet, Pécs.
Fazekasné Fenyvesi Margit (2000): A beszédhanghallás kritériumorientált fejlesztése.
Új Pedagógiai Szemle, 50. 7–8. sz. 279–284.
Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Beszédhanghallás. In: Nagy József, Józsa Krisztián,
Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit: Az elemi alapkészségek fejlõdése
4–8 éves életkorban. Mozaik Kiadó, Szeged. 18–29.
Fazekasné Fenyvesi Margit (2006): A beszédhanghalló készség kritériumorientált fejlesztése.
In: Nagy József (szerk.): Kompetencia alapú kritériumorientált pedagógia. Mozaik
Kiadó, Szeged. 286–290.
Flower, L. (1979): Writer-based prose: A cognitive basis for problems in writing. College
English, 41. 1. sz. 19–37.
Forgács Anna és Szabóné Fricska Anna (2000): Az anyanyelvi képességek mérése a 9. osztály
kezdetén. Budapesti Nevelõ, 36. 1. sz. 62–70.
Gorman, T. P., Purves, A. C. és Degenhart, R. E. (szerk., 1988): The IEA Study of Written
Composition I. The International Writing Tasks. Pergamon Press, Oxford.
Gósy Mária (2000): A hallástól a tanulásig. NIKOL Kft., Budapest.
H. Tóth István (2000): Tények, adatok, összefüggések a 10-11 éves tanulók mesealkotási
készségérõl. Könyv és Nevelés, 2. 4. sz. 132–140.
http://www.opkm.hu/konyvesneveles/2000/4/cikk22.html
Hayes, J. R. (1996): A new framework for understanding cognition and affect in writing. In:
Levy, C. M. és Ransdell, S. (szerk.): The science of writing: Theories, methods,
individual differences and applications. Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah, N.J.
1–27.
Hegedûs Istvánné (2000): Az anyanyelvi mérés eredményei. Budapesti Nevelõ, 36. 4.sz.
25–46.
Hercegfalvi Krisztina (1996): Nyelvtan – helyesírás, 6. osztály. Budapesti Nevelõ, 32. 4. sz.
45–51.
Horváth Zsuzsanna (1998): Anyanyelvi tudástérkép. (Mérés, értékelés, vizsga 4. Középiskolai
tantárgyi feladatbankok III.) Országos Közoktatási Intézet, Budapest.
Horváth Zsuzsanna, Kaposi József és Lukács Judit (2005): A 2004-es próbaérettségi tapasztalatai.
Új Pedagógiai Szemle, 55. 2. sz. 22–44.
Huszár Zsuzsanna (2008): Az idõ mint fogalmazási tartalom: az iskolai élet és a felnõttség
ritmikai szerkezete tanulói fogalmazások tükrében. Iskolakultúra, 18. 3–4. sz. 88–95.
Jakab Edit (1983): Mondatszerkezeti sajátságok gyakorisági vizsgálata 7–8. osztályos általános
iskolai tanulók elbeszélõ fogalmazásaiban. Magyartanítás, 26. 2. sz. 86–95.
Kádárné Fülöp Judit (1990): Hogyan írnak a tizenévesek? – Az IEA-fogalmazásvizsgálat Magyarországon.
Akadémiai Kiadó, Budapest.
Kádárné Fülöp Judit (1996): Szövegtípusok az írásbeliségben és az iskolában. Új Pedagógiai
Szemle, 46. 3. sz. 33–51.
Kárpáti Andrea, Molnár Edit Katalin és Csapó Benõ (2002): A tesztekkel mérhetõ tudás a humán
tárgyakban. In: Csapó Benõ (szerk.): Az iskolai mûveltség. Osiris Kiadó, Budapest.
65–89.
237