Fünfter Familienbericht - Deutscher Bundestag

Drucksache 12/7560
Deutscher Bundestag — 12. Wahlperiode
higung zum Dienen ist eine Schlüsselqualifikation
für beide Geschlechter und in allen Berufen
und Branchen.
Ohne eine Neuorientierung wird es schwer sein,
die im Dienstleistungssektor liegenden Arbeitsmarktchancen
zu realisieren, den Leistungen,
die der Pflege des Lebens dienen, also auch den
Leistungen der Familie den erforderlichen
hohen Rang im Gemeinwesen zu verschaffen
und partnerschaftlichen Lebensmodellen in der
Gesellschaft zum weitreichenden Durchbruch
zu verhelfen.
ihr zugeschrieben, wobei die Erwerbstätigkeit
der Mutter als Risikofaktor für den
Bildungsweg der Kinder gilt (Fthenakis
1992). Dies hat auch damit zu tun, daß die
Schule mit der Familie in der Funktion einer
Hilfsschule und mit der Mutter in der Funktion
einer Hilfslehrerin bei der Hausaufgabenbetreuung
kalkuliert. Wenn diese Leistungen
vermeintlich oder tatsächlich nicht
erbracht werden, wird die Verantwortung
für eine Beeinträchtigung des Bildungswegs
der Kinder zu leicht der Familie angelastet.
Unter
liche Le
benslagen
und Lern
schwierig
keiten
3.4 Der Einfluß unterschiedlicher
Lebenslagen auf die Bildungschancen
Die Kommission verdeutlicht die Bedeutung
unterschiedlicher Lebenslagen an den sozialen
Unterschieden innerhalb der Schulen und an
den regionalen Unterschieden der Bildungsbeteiligung.
Bildungschancen von Kindern werden über die
häufig vorurteilsbeladene Einschätzung von
Lebensbedingungen, von erzieherischen Kompetenzen
und Bildungsleistungen in den Familien
durch die Schule beeinflußt (Expertise
Grundmann/Huinink/Krappmann). In die Einschätzung
der zu erwartenden Lernschwierigkeiten
oder Lernvorteile der Kinder spielt auch
mit hinein, wie Lehrerinnen und Lehrer das
soziale Milieu beurteilen, aus dem die Kinder
stammen. Beispiele sind:
— Kinder und Eltern, die in als problematisch
betrachteten Familienformen leben, haben
mit Vorurteilen zu kämpfen, deren Resultat
mangelnder Bildungserfolg ist, der aber
nicht nur aus der mangelnden Funktionsfähigkeit
der Familie hervorgeht. Zum Beispiel
hängen die Folgen von Scheidung und Trennung
der Eltern für die Bildungsentwicklung
der Kinder von der gesellschaftlichen Akzeptanz
für diese familiale Situation ab.
Negative Haltung der Umwelt und erfahrene
Benachteiligungen, oft mit wirtschaftlichen
Einschränkungen einhergehend, beeinflussen
die Selbsteinschätzung der Familienmitglieder
und lassen sie unter erhöhten Leistungsdruck
geraten. Sowohl der Versuch,
sich als „normale " Familie darzustellen, als
auch das Eingehen (der Schule) auf die
besondere Problemlage verstärken das Gefühl
der Andersartigkeit, belasten die innerund
außerfamiliale Interaktion der Familienmitglieder
und wirken sich negativ auf den
Bildungsweg aus.
— Familien mit Kindern, in denen die Eltern —
also auch die Mütter — erwerbstätig sind,
haben ebenfalls häufig mit Vorurteilen zu
tun, weil die Verantwortung für die Entwicklung
der Kinder überwiegend der Mutter
zugeschrieben wird. Der schulische
Erfolg beziehungsweise schulische Schwierigkeiten
der Kinder werden hauptsächlich
— Kinder aus Familien, in denen die Eltern
von Arbeitslosigkeit betroffen sind, nehmen
dann, wenn es sich nicht um eine bekannte
Langzeitarbeitslosigkeit handelt, das Vorurteil
der Lehrer und Mitschüler vorweg und
versuchen, die mit der wirtschaftlichen Problemlage
verbundenen Einschränkungen zu
verbergen, täuschen Normalität vor und setzen
sich dadurch Beanspruchungen aus, die
ebenfalls zur Beeinträchtigung des Schulerfolgs
führen. Diese Vorwegnahme erklärt
sich auch aus beobachteten Problemlagen,
in denen das Vorurteil seitens der Schule
Folgen hatte.
Diese Hinweise sind lediglich ausgewählte Beispiele
aus einem großen Strauß vergleichbarer
Befunde, die alle nahelegen, daß neben partnerschaftlicher
Erziehung durch Mutter und
Vater auch die Motivation der Lehrkräfte für
angemessenes Eingehen auf die verschiedenen
familialen Lebenslagen unerläßlich ist.
In den östlichen Bundesländern ist das Erfüllen
der Erziehungsanforderungen derzeit besonders
schwierig. Dort erbringen die Familien
vielfältige und wichtige Leistungen im Anpassungsprozeß
nicht allein an die wirtschaftlichen,
sozialen und politischen, sondern auch an die
kulturellen Veränderungen. Da auch die Schule
grundlegenden Veränderungen unterliegt,
wird der Bildungsweg der Kinder sowie das
Verhältnis der Familien zur Schule und das von
Eltern und Kindern zusätzlich beansprucht. Aus
bildungs- und familienpolitischer Perspektive
unterscheidet dies die Lebenslage der Familien
in den östlichen Bundesländern deutlich von der
der Familien in den westlichen Bundesländern.
Kinder sehen sich neuen, auch höheren Leistungsanforderungen
gegenüber und erleben
die Veränderung der Verhaltensweisen ihrer
Lehrer. Eltern sehen die Probleme in der Schule
als eine analoge Problemlage zu ihren eigenen
Anpassungsschwierigkeiten. Sie scheinen eher
Verständnis für ihre Kinder aufzubringen als auf
Schulerfolge ihrer Kinder zu drücken. Dennoch
steht in den Familien die Relevanz der Schulleistungen
für künftige Berufs- und Lebenschancen
zur Debatte (Expertise Meyer). Die Gleichzeitigkeit
der Veränderungsprozesse in Familie
und Schule und der Neuorientierung von Eltern
und Lehrern birgt im Blick auf die Kinder
Familien
in den östlichen
Bundesländern
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