Fünfter Familienbericht - Deutscher Bundestag

Deutscher Bundestag — 12. Wahlperiode Drucksache 12/7560
außerfamiliale Betreuung neben der Schule
noch hinzukommt, schwer zu verarbeiten. Auch
Eltern, besonders diejenigen, die Kinder als
Behinderte oder unter schwierigen Umständen
allein erziehen, leiden unter den Verhältnissen.
Aus der Sicht der Schule ist ebenfalls nicht
befriedigend, daß nicht wenige Kinder aus einer
mit vielerlei Problemen beladenen Welt immer
wieder neu für Unterricht und Lernen gewonnen
werden müssen. Daher scheint eine stärkere
Durchlässigkeit der scharfen Trennlinie
zwischen Familie und Schule von zentraler
Bedeutung zu sein (Expertise Grundmann/
Huinink/Krappmann). Dazu würde zum Beispiel
auch die ganztägig offene Schule beitragen
(Expertise Büchner).
Schließlich betont die Kommission, daß die
Zusammenarbeit zwischen Eltern und Lehrern
bei der Erziehung der Kinder nur dann gelingen
wird, wenn auch die Schule ihren Erziehungsauftrag
aktiv ausfüllt. Weder Eltern noch Lehrer
dürfen sich den ethischen Inhalten der Erziehung
entziehen.
Abbildung IX/29
Altersstruktur der Lehrer und Lehrerinnen
an allgemeinbildenden Schulen, in %,
1976 und 1990, westliche Bundesländer
Gelingende Leistungen der Schule als Institution,
die die Familie unterstützt und ergänzt und
mit den Eltern zusammenarbeitet, setzen familienbezogene
Kompetenzen der Lehrkräfte und
eine familienorientierte Zeitstruktur des Schullebens
voraus. Zusammenarbeit ist auf ausreichende
Mitwirkungsrechte sowie geeignete
Organisations- und Kooperationsstrukturen an
-gewiesen, die durch Land und Kommune sowie
durch die Schule zu schaffen sind. Insbesondere
die Mitwirkung der Eltern in den Einrichtungen
der frühkindlichen Betreuung, in den Kindergärten
und in den Grundschulen ist zu stärken,
um sowohl von seiten der Schule als auch von
seiten der Familie einer Entfremdung dieser für
die Kinder so zentralen Lebensbereiche entgegenzuwirken.
Verschiebung
der
Altersstruktur
4.2 Lehrerschaft
Die Altersstruktur der Lehrer und Lehrerinnen
an den allgemeinbildenden und den beruflichen
Schulen hat sich nachhaltig zulasten der
jüngeren Altersgruppen verschoben (vgl. Abb.
IX/29 und IX/30). Der Altersdurchschnitt steigt
angesichts des sehr schmalen Korridors für Neueinstellungen
von Jahr zu Jahr. Zum Beispiel
wird eine Vielzahl von Grundschülern und
Grundschülerinnen zunehmend von Lehrpersonen
unterrichtet, die vom Alter her eher der
Lebenswelt ihrer Großeltern als der ihrer Eltern
zuzurechnen sind. Welchen Einfluß diese Konstellation
auf die Erziehung der Kinder in der
Schule und auf die Zusammenarbeit von Lehrern
und Eltern hat, ist noch ungeklärt.
Für die wünschenswert stärkere Mitwirkung
von Vätern in Schulangelegenheiten ihrer Kinder
ist vielleicht auch von Bedeutung, daß die
Verschiebung der Altersstruktur einhergeht mit
einer weiter zunehmenden Feminisierung in
den jüngeren Altersgruppen der Lehrerschaft.
Außerdem braucht das Schulsystem für den
Unterricht in einer zunehmenden Zahl tendenziell
kleiner werdender und im Verbund arbeitender
Schulen eine fachlich eher vielseitige
und nicht eher einseitige Lehrerschaft.
Quelle: StBA; Berechnungen und Darstellung IES
Abbildung IX/30
Altersstruktur der Lehrer und Lehrerinnen
an beruflichen Schulen, in %,
1976 und 1990, westliche Bundesländer
Quelle: StBA; Berechnungen und Darstellung IES