pedagog i nastavnik fizičkog vaspitanja u prevenciji nasilja u školi

3. Socijalna dimenzija - odnosi se na ljudska prava, medijsku politiku i socijalno
delovanje.
4. Estetska dimenzija - mediji su nosioci izražaja i informacija preko estetskih prikaza.
5. Dimenzija delovanja - treba da razvije sposobnost aktivnog uključivanja u interpretaciju
sadržaja medija.
Medijski pedagog Schrob (1995, 34) smatra da je potrebno da se medijsko - pedagoški
koncepti i ciljevi uključe u tumačenje novog školskog programa, koji bi imali na prvom mestu
funkciju sticanja znanja. Sticanjem medijske kompetencije, obrazovni standardi dobijaju na
značaju, kao nove paradigme medijskog obrazovanja koja podrazumeva INPUT u kurikulum ono
što je učenik usvojio i naučio (Moser, 2000, 88). Jedan od primera dobre prakse je INPUT - model
za sticanje određene medijske kompetencije koji se realizuje u Švajcarskoj u okviru nastavnih
predmeta. INPUT - model sastoji se od tri područja kompetencije: upotreba medijskih proizvoda,
razmena medijskih poruka i medijska refleksija i kritika (isto, 2000, 97). Na osnovu njih su u
Cirihu usvojeni standardi za uzraste od 1-12 razreda koji su podeljeni u četiri grupe: a) od 1- 6
razreda, b) od 7 - 9 razreda, c) od 9 - 10 razreda i d) od 10 - 12 razreda. Primer kako i na koji
način učenici razvijaju i usvajaju medijske kompetencije, dat je u Tabeli br.4.
Tabela br. 4 Obrazovni standardi koje učenik treba da usvoji (Moser, 2006, 221-223)
PODRUČJE DELOVANJA
Kompetencije
Upotreba i oblikovanje medijskih
proizvoda
Razmena i intervenisanje
medijskih poruka
Refleksija i medijska kritika
NIVO1
Kompetencija o
saznanju
objekta/stvari
Koristi medije kao pomagala u
procesima učenja i razvijanja
kreativnosti.
Uviđa medije kao sredstvo u
procesu razmene informacije u
komunikaciji.
Razmišlja o prednostima i
posledicama pri korišćenju medija.
Metodička
kompetencija
Koristi osnovne medijske funkcije kroz
ponavljanje određenih radnji.
Upotrebljava pojedine medije kao
sredstvo za kooperaciju i
komparaciju.
Upotrebljava određene kriterijume za
osuđivanje informacije od strane
medija (koji su neprimerene za decu i
mlade).
Socijalna
kompetencija
Doživljava medije kao podršku u
održavanju interaktivne metode.
Razmenjuje iskustava putem medija
– učenje na daljinu – tzv. E –
Learning, upoznavanja.
Upotrebljava medije kao sredstvo za
analizu socijalnih radnji. Razvija
kritički dijalog o otuđenju kroz tzv.
nove medije.
NIVO 2
Kompetencija o
saznanju
objekta/stvari
Prepoznaje sadržaje medija i prosuđuje.
Raspolaže određenim znanjima o
upotrebi medija pri razmeni
informacije.
Procenjuje medijski proizvod na
temelju funkcija i delovanja.
Metodička
kompetencija
Postavlja medije ka pedagoškom
diskursu.
Kooperira s odabranim medijima
(svim akterima u obrazovnom
procesu).
Koristi kritički stečene kriterijume za
osuđivanje medija koji manipulišu.
Socijalna
kompetencija
Koristi medije za kooperaciju i
socijalnu komunikaciju.
Uočava da se putem medija stvara
kvalitetnija komunikacija i za razvoj
Koristi kriterijume (nakon što ih je
ocenio-la) u socijalnim procesima.
95