pedagog i nastavnik fizičkog vaspitanja u prevenciji nasilja u školi

Deca koja su svedoci nasilja, mogu biti skolona kognitivnim iskrivljenjima kao što
su: emocionalno rezonovanje („Ovakva deca samo provociraju nasilja“), minimalizovanje
(„Ništa strašno, to je samo zadirkivanje“), selektivno apstrahovanje („Ja to ne mogu to
sprečiti“), preterano uopštavanje („Ukoliko se umešam, ja ću biti sledeći“) (prema: Popadić,
2009, 231).
Kako učenici reaguju kada se neko prema njima ponaša nasilno? Učenici koji
posmatraju nasilje skloniji su da stanu na stranu nasilnika nego da brane žrtve i pomognu joj,
a često postanu i aktivni učesnici nasilja. Jedan od razloga za takvo ponašanje posmatrača je
da se boji, jer ako pokuša da spreči nasilje nasilnici im se mogu osvetiti. Često postoji i strah
da će ih vršnjaci izbaciti iz društva ako se ne ponašaju na sličan način kao i oni. Većina žrtvu
smatraju odgovornom za nasilje jer je izazivala i manje im je simpatična. Još jedan od razloga
zašto deca ne reaguju kako bi sprečili nasilje je i što većina misli da se ništa ne bi promenilo i
odrasli im ne bi pomogli. U analizi smo pokazali da se jedan broj učenika koji trpe nasilje,
povremeno nađe i u ulozi onoga ko vrši nasilje. Upravo su ovi podaci poslužili za
osmišljavanje pedagoških radionica.
Tabela br.39
Značajnost razlike između grupa u odnosu na obeležja RNŠ_RN
obeležja r f p koeficijent
diskriminacije
RNŠ_RN 1 .407 .446 42.594 .000 .064
RNŠ_RN 2 .328 .347 23.544 .000 .000
RNŠ_RN 3 .340 .361 25.798 .000 .098
RNŠ_RN4 .345 .368 26.957 .000 .001
RNŠ_RN 5 .339 .360 25.692 .000 .002
Legenda:
RNŠ_RN - Reagovanje na nasilje
RNŠ_RN1- Javim dežurnom nastavniku
RNŠ_RN2 - Branim žrtvu
RNŠ_RN3- Ništa ne činim i posmatram, to se mene ne tiče
RNŠ_RN4- Bodrim nasilnike/ce
RNŠ_RN5- Pridružim se nasilnicima
Sa visokom pouzdanošću (p