pedagog i nastavnik fizičkog vaspitanja u prevenciji nasilja u školi

Razgovor kao osnovni vid razvoja interpersonalne komunikacije predstavlja i veoma
značajno sredstvo kojim podstičemo ukupan razvoj učenika, izgrađivanje njegove samostalnosti,
razvoj saradnje, razmene i stvaranja timske atmosfere u odeljenju. Kako bi komunikacija između
učenika u obrazovno-vaspitnom procesu bila produktivna i podržavajuća, trebalo bi da zadovolji
neke od osnovnih odlika kvalitetne i efektivne verbalne komunikacije (isto):
Tabele br.10 Osnovne odlike kvalitetne i efektivne verbalne komunikacije
KOMUNIKACIJA
Sloboda komunikacije
Iskrenost u izražavanju
Konzistentnost izražavanja
(neusklađenost misli i govora)
Fokusiranost na temu razgovora
Govor saradnje
Nepaternalistički govor
Ravnopravan odnos u izražavanju
ZADATAK
- otklanjanje osećaja prisile u komunikaciji sa drugima;
- razvoj svesti o pozitivnoj međuzavisnosti tokom rada u timu;
- oslobađanje straha od izražavanja sopstvenog mišljenja i straha kako će to
mišljenje biti prihvaćeno od strane ostalih učenika u timu;
- usklađivanje misli i govora u komunikaciji;
-stvaranje pozitivne klime za koncentrisan i efektivan rad na timskom zadatku i
međusobnog poverenja među učenicima;
-pomoć detetu da se usredsredi na sticanje znanja i da shvati da njegovi neobavezni
komentari nisu odgovarajući način komunikacije u grupi;
-rad na socijalnim veštinama;
- razviti slobodu kod učenika da traže pomoć jedni od drugih i da
pokušavaju zajednički doći do rešenja;
-razvoj tolerantnosti kod učenika koji požuruju učenike iz grupe;
-osnaživanje učenika koji imaju osećaj nesigurnosti i osećaj manje vrednosti u
odnosu na ostale članove u grupi;
- podsticati učenike da približno jednako verbalno učestvuju u grupnom radu
(argumentuju sopstveno mišljenje i konfrontiraju se sa stavovima drugih
koje smatraju neispravnim).
Razvoj uspešne komunikacije za učenike predstavlja izazov i usko je vezan sa njihovim
celokupnim intelektualnim i moralnim razvojem. "Sadržaj komuniciranja može se odnositi na
primarne zadatke grupe, na vrstu aktivnosti i sredstva kojima se postižu osnovni ciljevi.
Međutim, sadržaj komunikacija u funkcionalnoj grupi (npr.obrazovnoj) odraz je takođe
socijalnih i emocionalnih potreba članova, važnih za funkcionisanje grupe. Pomanjkanje ili
sprečavanje tih sadržaja komuniciranja znak je nepovoljnih interpersonalnih odnosa, ili ih ono
rađa i negativno deluje na efikasnost grupe" (Potkonjak, Šimleša, 1989, 404). Dakle, individue
mogu ostvariti potpuni razvoj svojih potencijala samo u zajednici. Učešće u bilo kojoj grupi
zahteva poznavanje i razumevanje normi, pravila, vrednosti i veština neophodnih za interakciju
unutar grupe. Upravo tako je i u slučaju celokupnog obrazovno-vaspitnog procesa, a posebno
u slučaju kooperativnog učenja koja zahteva intenzivnu interpersonalnu komunikaciju.
Obrazovno - vaspitni proces podrazumeva različite oblike i forme interpersonalnih odnosa
i komunikacije među učenicima. Jedan od važnih razloga za podsticanje učenika na slobodnu i
kvalitetnu komunikaciju, pored razvoja socijalnih veština, jeste i činjenica da učenici koji nisu
u mogućnosti slobodno i nesputano da komuniciraju sa drugima gube veoma važan izvor novih
127