pedagog i nastavnik fiziÄkog vaspitanja u prevenciji nasilja u Å¡koli
pedagog i nastavnik fiziÄkog vaspitanja u prevenciji nasilja u Å¡koli
pedagog i nastavnik fiziÄkog vaspitanja u prevenciji nasilja u Å¡koli
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
6. Monitoring, evaluacija svih ovih nivoa<br />
3) tim za mentalno zdravlje održava predavanja za prevenciju i intervenciju u vezi sa socijalnim<br />
problemima (članovi ovog tima su: direktor škole, savetnici, socijalni radnici, školski stručni tim:<br />
sociolog, <strong>pedagog</strong>, psiholog, lekar, medicinska sestra i dr.).<br />
Pored ovog, ima pokušaja da se napravi model škole koji bi sprečio ili minimizirao nasilje.<br />
Ovaj pokušaj predstavlja šemu dobro organizovane škole kao kompletno organizovane institucije.<br />
Model ima tri glavna nivoa:<br />
<br />
<br />
<br />
prvi red: kompletni školski nivo;<br />
drugi red: grupni nivo;<br />
treći red, četvrti, peti red: individualni nivo.<br />
Svaki od ova tri nivoa se deli na četiri osnovna elementa koji korespondiraju sa četiri<br />
kolone: komunikacija, motivacija, korekcija, organizacija (Grafički prikaz br 15). Neohodno je da<br />
se svi aspekti redovno slede i posmatraju, kako bi se dobijeni podaci koristili za rešavanje<br />
problema.<br />
Komunikacija<br />
Motivacija<br />
Korekcija<br />
Organizacija<br />
1. Principi<br />
politike<br />
iborbe protiv<br />
<strong>nasilja</strong> na<br />
nivou škole<br />
2. Praksa u<br />
učionici ili<br />
razredna<br />
praksa u<br />
formalnoj<br />
grupi i na<br />
nivou<br />
vršnjaka<br />
3. Podrška<br />
osoblja<br />
a. Podeljeni<br />
principi i<br />
vrednosti. Politika<br />
borbe protiv <strong>nasilja</strong><br />
koju sledi škola, a<br />
očekivanja u<br />
ponašanju<br />
znaju svi<br />
a. Pravila i<br />
očekivanja. Odnosi<br />
odrasli/ učenici.<br />
Mogućnost<br />
savetovanja.<br />
Ciljevi posećenosti<br />
u formalnim i<br />
godišnjim<br />
rupama<br />
b. Postavljene su<br />
povratne politike<br />
i nagrade<br />
(verbalne,<br />
pismene i<br />
vizuelne);<br />
priznanje i<br />
proslava<br />
uspeha<br />
b. Nastava koja<br />
motiviše.<br />
Redovne nagrade<br />
(verbalne,<br />
neverbalne,<br />
pisane), uspeh je<br />
priznat i<br />
proslavljen<br />
c. Reakcija i<br />
politika<br />
intervencije i<br />
sistemi<br />
uključuju<br />
verbalnu<br />
korekciju,<br />
sankcije i<br />
posledice<br />
c. Sistemi za<br />
korekciju u<br />
učionici i u<br />
sekciji,<br />
strategije<br />
reakcije i<br />
podrške s<br />
obzirom na<br />
nivo i na<br />
uzrast<br />
d. Kocepcija<br />
politike i program<br />
za socijalni i<br />
emotivni razvoj.<br />
Obezbeđenje<br />
specijalnih potreba<br />
učenika, struktura<br />
rukovodstva itd.<br />
d. Tekuće<br />
interakcione<br />
aktivnosti.<br />
Odluke o<br />
podršci.<br />
Senzibilne<br />
tačke u<br />
učionici.<br />
Planiranje i<br />
upotreba<br />
vremena<br />
Sve su gore navedene oblasti podržane su aktivnostima za obuku osoblja.<br />
4.<br />
Individuale<br />
strategije:<br />
(učenici)<br />
Mentorstvo i saveti rukovodećem osoblju.<br />
a. Individualni<br />
b.Diferencirane<br />
planovi za<br />
strategije za<br />
edukaciju i<br />
motivaciju,<br />
ciljeva ugovoreni<br />
priznanje<br />
sa učenikom,<br />
potreba, nagrada<br />
osobljem i<br />
i pohvala<br />
porodicom<br />
c.Diferencirane<br />
strategije i<br />
programi za<br />
korekciju i<br />
posledice, na<br />
primer, suzbijanje<br />
besa<br />
d.Diferencijalni<br />
rad, predavanja, o<br />
socijalnim i<br />
emotivnim<br />
veštinama<br />
podrške itd.<br />
5.Odluke o<br />
podršci<br />
učenika<br />
Podrška<br />
od tutora<br />
ili<br />
odeljenjs<br />
kog<br />
satrešine<br />
Referen<br />
tnost<br />
višeg<br />
osoblja<br />
Orijenta<br />
cije<br />
prema<br />
specijali<br />
ziranim<br />
nastavni<br />
cima<br />
Referentnost<br />
pomoćnog<br />
osoblja u<br />
školi<br />
Orijentacije<br />
ka<br />
kursevima<br />
podrške<br />
Orijentacije<br />
prema<br />
specijalistima<br />
(<strong>pedagog</strong>u,<br />
psihologu)<br />
Orijentacije<br />
prema<br />
spoljašnim<br />
strukturama<br />
Grafički prikaz br. 15 Model dobro organizovane škole (Georgievski, 2009, 19)<br />
123
Change language