pedagog i nastavnik fizičkog vaspitanja u prevenciji nasilja u školi

glavnih i završnih aktivnosti. Uvodne i završne aktivnosti poželjno je raditi u zajedničkom krugu (u
krugu su svi ravnopravni, nema hijerarhije, olakšana je komunikacija i učesnici su više upućeni
jedni na druge), a glavne aktivnosti učenjem u paru i malim grupama. Nakon svake aktivnosti sledi
refleksija - kakvi su ishodi onoga što učimo na učesnike, gde svako treba da dobije prostor kako bi
iskazao svoje misli, želje ili osećanja. Završne aktivnosti uglavnom se rade u zajedničkom krugu,
na kraju susreta, a vezane su uz neku igru ili pesmu, ples i sl. Prikaz organizacione makrostrukture
pedagoške radionice, dat je na Grafičkom prikazu br. 19
2. GLAVNA AKTIVNOST
1. UVODNA AKTIVNOST
(„predstavljanje“ fokus na
temu, cilj radionice, lična
očekivanja i korist,
relaksirajuća vežba)
(produbljivanje i učvršćivanje
znanja, sticanje veština i
sposobnosti, prezentacija
rezultata, komentari...)
3.ZAVRŠNA AKTIVNOST
(relaksirajuća vežba, završni
razgovor u kome učesnici
zaokružuju temu, završne
evaluacije, apostrofiranje
završne evaluacije, otvaranje
problema i perspektiva...)
Grafički prikaz br.19 Organizaciona makrostruktura pedagoške radionice
Osnovna komponenta pedagoške radionice je samoafirmirajući način rada. Cilj svake
radionice je da se učesnici usmeravaju ka nekom zajedničkom radu, sticanje znanja i veština ili
izrada nekih konkretnih proizvoda - crteža, plakata i slično, uz prisustvo voditelja koji usmerava
njihov rad. S obzirom da je cilj pedagoških radionica ili tzv. edukativnih radionica sticanje nekog
saznanja, radi se o učenju. U radionicama se primenjuje metod iskustvenog učenja i aktivna metoda
koja podrazumeva mentalnu i motoričku aktivnost tokom rada. One stavljaju akcenat na proces.
Uobličavanje ličnog iskustva vrši se kroz razmenu s drugim učesnicima i voditeljem, pa se može
govoriti o kooperativnom učenju. Kroz iskustvo motivišemo i osnažujemo osećaj kompetencije i
samopouzdanje, a time i osećaj vlastite vrednosti i samopoštovanja. Iskustveno učenje
podrazumeva kreiranje takvih situacija u kojima dete - učesnik doživljava određene sadržaje i
137