pedagog i nastavnik fizičkog vaspitanja u prevenciji nasilja u školi

UVOD
Nasilje u školi poslednjih godina se u mnogim zemljama našlo u središtu pažnje i istraživača
i stručnjaka koji se bave obrazovnom praksom. U prilog tome ukazuje istraživanje koje je
početkom ovog veka Svetska zdravstvena organizacija sprovela u tridesetak zemalja Evrope i
Severne Amerike (Currie i sar. 2008, 202). U razmatranju različitih determinanti ljudskog
ponašanja važno mesto zauzima uticaj drugih ljudi kao kontinuirani proces koji utiče na
socijalizaciju pojedinca u svim razdobljima njegovog života.
Škola, porodica i vršnjaci su najznačajniji faktori socijalizacije. Učenici pored članova
porodice i vršnjaka, koji predstavljaju značajne osobe u njihovom životu većinu vremena provode u
školi. Školska sredina bi prvenstveno trebalo da pruža sigurnost i da podstiče razvoj dece. Jedan od
glavnih zadataka nastavnika i stručnih saradnika u školama je osigurati učenicima sigurnu i
podsticajnu sredinu za razvoj i učenje. Zato stručnjaci u školskom sistemu imaju veliku
odgovornost u pogledu zaštite dece od nasilja, utičući na povećanje senzibilizacije za ovu
problematiku i razvijajući pozitivnu klimu u školi.
Škola se pojavljuje kao ekološki mikro-sistem, koji deluje kao katalizator na sile koje su
odgovorne za nasilnu komunikaciju koja postoji i van nje, ali i kreira nove uloge i interakcije koji
rađaju i specifične oblike nasilja (Popadić, 2009, 13). Dakle, školski etos može predstavljati za
učenike kako zaštitini faktor, toliko i ugrožavajući faktor i uzrok problema u ponašanju učenika.
Kod dece i mladih koji na ranom uzrastu pokazuju agresivno ponašanje i poremećaje socijalnog
ponašanja postoji visok rizik za razvijanje nasilničkog ponašanja, psihičkih problema zavisnosti i
delinkventnog oblika ponašanja koji će se iskazati u odraslom dobu.
Na osnovu navedenih činjenica, pojavu nasilja među učenicima potrebno je istraživati u
okviru teorije agresivnosti. Prema Bandurinoj teoriji socijalnog učenja, agresivno ponašanje je
naučen oblik ponašanja. Ono se uči opažanjem agresivnog ponašanja drugih, oponašanjem
agresivnih modela i posrednim potkrepljenjem (Flander, 2005, 158). U sociološkoj teoriji polazi
5