pedagog i nastavnik fizičkog vaspitanja u prevenciji nasilja u školi

XXIX
TA TEŠKA REČ IZVINI
Zadaci radionice :
- podsećanje na značaj donošenja pravila;
- upoznavanje dece sa osnovnim značenjem i principima restitucije (nadoknađivanje štete);
- upoznavanje dece sa različitim stepenima restitucije;
- razvijanje shvatanja o važnosti izvinjenja kao oblika restitucije.
Potreban materijal:
- hameri; papiri; stikeri; markeri; flomasteri; zadaci za grupe.
Aktivnosti u toku radionice:
1. Pravila
Voditelj: „Hajde sa se podsetimo pravila koje smo zajednički doneli na prvoj radionici.“ Pravila su sve
vreme stajala okačena tako da se vide, kako bi se u slučaju prekršaja mogli na njih pozvati. Voditelj postavlja
sledeća pitanja: Zašto je važno da se pravila znaju? Koliko su pravila zasnovana na našim željama da se dugi prema
nama ponašaju na određeni način? Zašto je važno da se učestvuje u donošenju pravila? Voditelj ukazuje na značaj
jasnoće pravila.
2. Osećanja
Na zidu su zalepljena dva velika papira jedan pored drugog. Voditelj: „Setite se neke situacije kada vas je
neko povredio ili vam naneo štetu. Kako ste se osećali?“ Zapisuju osećanja na stiker (1 osećanje -1 stiker) i zalepite
na veliki papir.
Voditelj: „Setite se neke situacije kada ste vi nekoga povredili ili mu naneli štetu. Kako ste se osećali?.“
Zapisuju ta svoja osećanja na stiker i lepe na veliki papir.
Voditelj čita sva osećanja sa velikih papira i komentariše naglašavajući da se u oba slučaja javljaju slična neprijatna
osećanja.
3. Šta je resititucija
Voditelj upoznaje decu sa koncepcijom restitucije naglašavajući da je:
- restitucija postupak popravljanja, nadoknade štete;
- restitucija predstavlja disciplinsku a ne kaznenu meru;
- osnovne karakteristike restitucije su: odnosi se na ponašanje a ne na ličnost; oštećeni treba da bude
zadovoljan nadoknadom, izvinjenjem; nema elemente kritike osobe, ne izaziva osećaj krivice;
- restitucija se zasniva na činjenici da se greške događaju, ali ih moramo biti svesni.
4. Situacije
Voditelj: „Hajde sa se podelite u dve grupe (1,2). Svaka grupa će dobiti na papiru napisan zadatak koji
treba da uradi.“
Grupa br.1
Na času likovnog ostavilo/a si svesku sa domaćim zadatkom na klupi. Prolazeći pored
klupe dečak/devojčica iz odeljenja je srušio/la posudu sa vodom i bojom na svesku. Sve
se razlilo i upropastilo ti domaći zadatak.
Grupa br.2
Na času likovnog dečak/devojčica iz odeljenja ostavio/la je svesku sa domaćim
zadatkom iz matematike na klupi. Prolazeći pored klupe srušio/la si posudu sa vodom i
bojom na svesku. Sve se razlilo i upropastio se domaći zadatak.
Šta bi trebalo da kaže
i/ili uradi ta devojčica
da bi ti bio/la
zadovoljan?
Šta bi trebalo da kažeš
i/ili uradiš da bi
popravila načinjenu
štetu?
Grupe izveštavaju jedna po jedna a voditelj zapisuje na tabli. Nakon toga se organizuje diskusija i usaglašavaju se
predložena rešenja kako bi obe strane bile zadovoljne.
407