pedagog i nastavnik fizičkog vaspitanja u prevenciji nasilja u školi

pojedinih nivoa prethodno navedenih obeležja, dok će se značajnost razlike između grupa
kasnije analizirati.
Tabela br.47 Pregled zastupljenosti obeležja od UST_ES1 do UST_ES5
Obeležja grupe netačno del.tačno potpuno tačno
n % n % n %
UST_ES1 eksperimentalna 68. 75.6* 22. 24.4 0. .0
kontrolna 41. 48.8 33. 39.3* 10. 11.9*
UST_ES2 eksperimentalna 69. 76.7* 19. 21.1 2. 2.2
kontrolna 29. 34.5 33. 39.3* 22. 26.2*
UST_ES3 eksperimentalna 72. 80.0* 17. 18.9 1. 1.1
kontrolna 30. 35.7 30. 35.7* 24. 28.6*
UST_ES4 eksperimentalna 71. 78.9* 17. 18.9 2. 2.2
kontrolna 27. 32.1 40. 47.6* 17. 20.2*
UST_ES5 eksperimentalna 71. 78.9* 16. 17.8 3. 3.3
kontrolna 17. 20.2 47. 56.0* 20. 23.8*
Legenda:
UST_ES – Upitnik snaga i teškoća-emocionalni simptomi
UST_ES1 - Često imam glavobolje, stomačne tegobe, mučninu
UST_ES2 - Mnogo brinem, često sam zabrinut
UST_ES3 - Često sam nesrećan, potišten, plačljiv
UST_ES4 - Nervozan sam ili uzdržan u novim situacijama, lako gubim samopouzdanje
UST_ES5 -Mnogo strahujem, lako se uplašim
Uz primarne emocije, koje se javljaju vrlo rano nakon rođenja, u drugoj polovini druge
godine života deca postaju svesna svog emocionalnog ponašanja vezanog za primarne
emocije i uče složenije emocionalne procese, koji su preduslov za razvoj. Dečje razumevanje
emocija ima važnu ulogu u ophođenju sa svojim osećanjima i u interpersonalnim odnosima s
drugima iz okoline i povezano je s dečjim izražavanjem emocija, prosocijalnim veštinama i
prosocijalnim i agresivnim ponašanjem. Dakle, dečje razumevanje emocija povezano je sa
socijalnom kompetencijom i pozitivnim odnosima s prijateljima kao važnim odrednicama
psihosocijalne prilagođenosti (Lennon i Eisenberg, 1987., Garner i sar., 1994., Hughes i
Dunn, 2000.; prema: Brajša-Žganec, 2003, 18).
Istraživanja su potvrdila da deca neke primarne emocije lakše prepoznaju, a neke teže.
Pri tome je strah emocija koju deca na predškolskom uzrastu najčešće mešaju s drugim
negativnim emocijama i retko je prepoznaju. Takođe, istraživanja su pokazala da će dete bolje
razumeti i prepoznati emocije što više informacija o toj emociji dobije (MacDonald i sar.,
1996., Barth i Bastiani, 1997., prema: isto, 19).
273