gjuha 4.indd - Albas

Libër mësuesi për tekstin “Dituri natyre 4”
mjedisi jetësor
banor i qytetit të përbashkëtat banor i malësisë
apartamenti ambulancë kulla
teatri, kinema shkollë mali, toka
markat të afërmit bagëtia
stadiumi dyqanet pylli
Reflektimi:
Nxënësit punojnë në çift për të treguar mjediset jetësore të gjallesave. Do të përdoren fotot
që kanë sjellë. Në qendër do të vendoset një gjallesë, ndërsa rreth saj fotot që tregojnë mjedisin
jetësor. Nëse nuk kanë fotot e duhura, mund t’i vizatojnë ato. Këshillohet që të përcaktohen
mjedise jetësore të gjallesave të ndryshme nga ato të librit.
Pasi mbarojnë nxënësit, punët e tyre vendosen në mur ose në tabelë.
Vlerësohen nxënësit për përcaktimin e mjediseve jetësore dhe për kolazhet me foto.
Detyrë shtëpie: Ushtrimi 3 dhe 4 në libër.
Mësimi 1.5
Tema: Jeta në qytet
Objektivat: Në fund të orës së mësimit nxënësi duhet të jetë i aftë:
1. Të emërtojë pjesët përbërëse të qytetit.
2. Të përshkruajë disa elemente artifi ciale që përbëjnë pjesët e qytetit.
3. Të tregojë emrat e pesë qyteteve të Shqipërisë.
4. Të përcaktojë tri anë pozitive e tri anë negative të qytetit.
Fjalë kyç: qytet, mjedis artifi cial, qendër, periferi, institucion.
Mjetet: teksti i nxënësit, fl etore e diturisë, foto nga qytete të ndryshme, fakte për qytetin e
tyre ose për qytetin më të afërt.
Fazat e strukturës
Evokimi
Realizimi i kuptimit
Reflektimi
Metodat mësimore
Di, Dua të di, Mësova
Di, Dua të di, Mësova; lexim individual
organizues grafi kë
Veprimtaritë e nxënësve
diskutimi i ideve
ndërtimi i njohurive studimore
paraqitje grafi ke e informacionit
Zhvillimi i mësimit
Evokimi:
Shkruhet në tabelë titulli i mësimit:
JETA NË QYTET
Nxënësit lihen të lirë të mendojnë rreth qytetit dhe jetës në të. Shkruajnë ato çfarë dinë te
kolona e parë e tabelës: Di, Dua të di, Mësova .
Lexohen dhe diskutohen njohuritë që kanë shkruar nxënësit.
Njihen nxënësit me problemin. Qyteti i ofron njeriut kushte të mira jetësore. Si janë krijuar
këto kushte? Çfarë i mungon njeriut në qytet?
Nxiten nxënësit të mendojnë se çfarë pyetje kanë, duke u nisur nga ky problem dhe nga titulli
i mësimit. Pyetjet e nxënësve mund të jenë të shumëllojshme. Mësuesi duhet të përzgjedhë
(ose të shtojë pyetje të tjera) dhe të shkruajë në kolonën e dytë të tabelës, ato që kanë lidhje
me objektivat e orës së mësimit. Edhe nxënësit plotësojnë kolonën e dytë të tabelës me pyetje.
334