Leadership in der psychiatrischen Pflege (2009)

Berufliche Kompetenzen in der Psychiatrischen Pflege
Manuela Grieser, Christoph Abderhalden, Riccardo Crivelli, Susanne Knüppel,
Stefan Kunz
Hintergrund
Viele westeuropäische Länder haben in den letzten drei Dekaden Reformen im
(Aus-) Bildungssystem durchgeführt mit dem Ziel einer einheitlichen europäischen
Bildungsplattform und einem Paradigmenwechsel in der Vermittlung
ausbildungsrelevanter Inhalte [1]. Die Globalisierung der Bildungsmärkte aber
auch die Umorientierung der Bildungsinhalte führen zu neuen Zielsetzungen.
Durch die Einführung der Outcomeorientierung als Steuerungsinstrument
curricularer Planung [2] stellt sich für Bildungsträger die Frage, welche Kompetenzen
dem Ausbildungsgang als Zielgröße zu Grunde gelegt werden können.
Einleitung
Die Berufsausbildung in der psychiatrischen Pflege unterliegt weltweit großen
Veränderungsprozessen. Bildungsprogramme werden nicht mehr angeboten
oder müssen sich inhaltlich umorientieren [3]. Spezialisierte Ausbildungen
werden zu Gunsten generalistischer Ausbildungsgänge abgelöst [4], mit dem
Ziel, Schlüsselqualifikationen zu fördern, um einer kontinuierlichen Kompetenzentwicklung
der Beschäftigten, zur Sicherung der Nachhaltigkeit ihrer
individuellen Lern- und Leistungsbereitschaft entgegenzukommen [1]. In der
Schweiz hat dieser Prozess verhältnismäßig spät eingesetzt und konnte bis
heute noch nicht zufriedenstellend abgeschlossen werden [5]. Auch in
Deutschland wird der Bedarf einer Umkonzeptionalisierung der psychiatrischen
Berufsausbildung angestrebt [6]. Bereits in den 1990er Jahren wurde die
Entwicklung von kompetenzbasierten Curricula als Lösung für die Problematik
– immer besser qualifiziertes und kompetenteres Personal auszubilden- zur
Diskussion gestellt [7] und auch heute noch als gängige Methode befunden
[8]. Für die psychiatrische Pflege besteht bisher kein bekannter, veröffentlichter
Katalog von Kompetenzen, der einer Curriculumskonstruktion zu Grunde
gelegt oder als Evaluationsinstrument verwendet werden könnte. Hieraus
ergibt sich für vorliegende Untersuchung folgende Fragestellung:
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