- Seite 2 und 3:
Leadership in der psychiatrischen P
- Seite 5 und 6:
Vorwort der Veranstaltenden: Der 6.
- Seite 7 und 8:
Virtuosität Standards sind ab und
- Seite 10 und 11:
Inhaltsverzeichnis Vorwort der Vera
- Seite 12 und 13:
Auf der Suche nach einer zeitgemäs
- Seite 14 und 15:
Die Pflege in den bayerischen Psych
- Seite 16 und 17:
Leadership durch Forschung - eine E
- Seite 18 und 19:
Grundelemente Je ausgeprägter der
- Seite 20 und 21:
werden. Grundvoraussetzung für ein
- Seite 22 und 23:
Literatur 1. Abedi G., Schwarz M.,
- Seite 24 und 25:
len: ja, betreuende Einrichtungen/T
- Seite 26 und 27:
„In Oberösterreich erkannte man
- Seite 28 und 29:
Ein geeigneter Aufhänger und ein k
- Seite 30 und 31:
Erfahrungen mit Leadership - Erfolg
- Seite 32 und 33:
Heraus kommt Putt Putt! Was ist nun
- Seite 34 und 35:
ist nämlich noch das Folgende, das
- Seite 36 und 37:
Ein weiteres Beispiel: Wieder eine
- Seite 38 und 39:
herstellt. Der Gebäudereiniger ken
- Seite 40 und 41:
Literatur 1. Capra, F. (1996) Leben
- Seite 42 und 43:
Rahmen des Lernprozesses wuchsen di
- Seite 44 und 45:
„Achtsam sein“ ist besonders in
- Seite 46 und 47:
Die theoretische Basis bilden Eleme
- Seite 48 und 49:
Gegenwarts- und Zukunftsvorstellung
- Seite 50 und 51:
Leadership - Esoterischer Kuschelf
- Seite 52 und 53:
schaft begreifen, welche nicht nur
- Seite 54 und 55:
ezeichnet würde. Sie tun es so, wi
- Seite 56 und 57:
Literatur 1. Hegele-Raih, C. (2004)
- Seite 58 und 59:
2. Konzept Gezielte Pflegeentwicklu
- Seite 60 und 61:
Ausserdem werden Mitglieder der Gru
- Seite 62 und 63: Jährlich findet ein interner Pfleg
- Seite 64 und 65: Konzept der Drogenstation H203 in d
- Seite 66 und 67: Leibtherapie Die Leibtherapie geht
- Seite 68 und 69: Lebens-, Freizeitgestaltung mit dem
- Seite 70 und 71: Die Interprofessionelle Kommunikati
- Seite 72 und 73: Psychiatrische Pflege auf einer Sta
- Seite 74 und 75: Station mit sich, dass Pflegende mi
- Seite 76 und 77: Proficiency, Muttersprachlerniveau,
- Seite 78 und 79: Der Weg zu ressourcenaktivierenden
- Seite 80 und 81: Lernziele des Vortrages Die Teilneh
- Seite 82 und 83: Lernziele - Die Bedeutung des „Cl
- Seite 84 und 85: Vieles liess die SL bis nach der er
- Seite 86 und 87: Alltagskompetenz der pflegebedürft
- Seite 88 und 89: elativen Ähnlichkeiten. Sehr ähnl
- Seite 90 und 91: 2 1 6 3 7 5 4 1. Hilfsmittel 2. Hil
- Seite 92 und 93: Funktionale Ebene Psychosoziale Ebe
- Seite 94 und 95: Die ganzheitliche Pflege postuliert
- Seite 96 und 97: Leadership und Integriertes Sicherh
- Seite 98 und 99: ANTISTIGMA-KOMPETENZ für die psych
- Seite 100 und 101: onen ab. Der Workshop umfasst vier
- Seite 102 und 103: 2. Psychiatrische Profis werden sti
- Seite 104 und 105: Literatur 1. Link, B.G., Phelan, J.
- Seite 106 und 107: könnten, die dem Anspruch auf effe
- Seite 108 und 109: Welche Kompetenzen muss eine Pflege
- Seite 110 und 111: standenen „Fachkompetenzraster“
- Seite 114 und 115: Tabelle 4: Sozialkompetenzen (ein A
- Seite 116 und 117: Schlussfolgerung Das Thema der psyc
- Seite 118 und 119: Was ist der Rede Wert? Sabine Hahn
- Seite 120 und 121: chen, in wie weit diese Konzepte de
- Seite 122 und 123: Patienten- und Angehörigenedukatio
- Seite 124 und 125: Definition Patienten- und Angehöri
- Seite 126 und 127: Die Partizipation der teilnehmenden
- Seite 128 und 129: Patient: „Das kann der Umgang mit
- Seite 130 und 131: Lernbehinderte Straftaeter im Engli
- Seite 132 und 133: Behandlungskonferenz auf einer Psyc
- Seite 134 und 135: Der Versorgungsbedarf von KlientInn
- Seite 136 und 137: getestet und gilt als ein zuverläs
- Seite 138 und 139: stützung geleistet und das Problem
- Seite 140 und 141: Diskussion und Schlussfolgerung Die
- Seite 142 und 143: Kinder psychisch kranker Eltern im
- Seite 144 und 145: ten. Sie werden in der Regel nicht
- Seite 146 und 147: miliäre Krankheitskommunikation. D
- Seite 148 und 149: Elternschaft und psychische Erkrank
- Seite 150 und 151: hungsziele wie Disziplin der Kinder
- Seite 152 und 153: - Sie benötigen individuelle Unter
- Seite 154 und 155: Suizidalität aus Sicht der Pflegef
- Seite 156 und 157: Thematisch bezieht sich etwas mehr
- Seite 158 und 159: genden (n=27, 11%), mit dem Erleben
- Seite 160 und 161: KIPS - ein erfolgreiches Präventio
- Seite 162 und 163:
- Viele Eltern mit psychischen Erkr
- Seite 164 und 165:
gen Eltern kann kein Kontakt aufgen
- Seite 166 und 167:
Handlungssicherheit steigern - krit
- Seite 168 und 169:
wurde unsicher mit 1 Punkt gewertet
- Seite 170 und 171:
lauf-, Verantwortungs- oder Schnitt
- Seite 172 und 173:
) Vorgehensweise Maßnamen bei eine
- Seite 174 und 175:
M i t t e l we r t e Ei nsc hä t z
- Seite 176 und 177:
eschriebenen Verfahrensanweisungen
- Seite 178 und 179:
Messung der interessierenden Ereign
- Seite 180 und 181:
Instrument Psychiatrie Personalvero
- Seite 182 und 183:
Der Weg einer glücklichen Pflegedi
- Seite 184 und 185:
dass ihr spezifisches Wissen und ih
- Seite 186 und 187:
Offene Tür in der Akutpsychiatrie
- Seite 188 und 189:
- (innerhalb der Station) Ein so ge
- Seite 190 und 191:
d) Benennen von klaren Kommunikatio
- Seite 192 und 193:
d) Teamentwicklung fördern Im Bezu
- Seite 194 und 195:
Pflege als Gestalter und Sicherer v
- Seite 196 und 197:
Auf der Suche nach einer zeitgemäs
- Seite 198 und 199:
- Wie kann das Berufsfeld psychiatr
- Seite 200 und 201:
dig sind. Die Diagnose „Demenz“
- Seite 202 und 203:
Fortsetzung Tabelle 1: Soziodemogra
- Seite 204 und 205:
Tabelle 3: Zusammenhang zwischen Pf
- Seite 206 und 207:
Forsetzung Tabelle 4: Neuropsychiat
- Seite 208 und 209:
den pro Monat informell und 35 Stun
- Seite 210 und 211:
Setting und berufsgruppenübergreif
- Seite 212 und 213:
„Das assoziative Gemeinschaftsged
- Seite 214 und 215:
den Hinweis, dass in dieser Stunde
- Seite 216 und 217:
„Safe Space“ bedeutet eine Zone
- Seite 218 und 219:
dächtnistrainings hinausgehende Ei
- Seite 220 und 221:
Ziel/Fragestellung - Wie ist eine p
- Seite 222 und 223:
verwendet werden, haben in Wien ein
- Seite 224 und 225:
Die Schulungen fanden in Gruppen zu
- Seite 226 und 227:
Die Rolle der Gesundheits- und Kran
- Seite 228 und 229:
tik, eigen-/ und mitverantwortliche
- Seite 230 und 231:
Pflege und Arzt auf Augenhöhe - ei
- Seite 232 und 233:
Master of Advanced Studies in Menta
- Seite 234 und 235:
Diskussion und Schlussfolgerungen D
- Seite 236 und 237:
Die vorliegende Studie evaluiert di
- Seite 238 und 239:
Menschen, in Arbeitstrainingswerkst
- Seite 240 und 241:
sichts der nur geringen Unterschied
- Seite 242 und 243:
Die zukünftige Rolle der psychiatr
- Seite 244 und 245:
Die Ursprünge des Recovery liegen
- Seite 246 und 247:
Zur Validierung der Resultate wurde
- Seite 248 und 249:
Diskussion und Schlussfolgerungen D
- Seite 250 und 251:
Körperliche Gesundheit bei ambulan
- Seite 252 und 253:
Methode und Material Um die gesundh
- Seite 254 und 255:
Die Ergebnisse zeigen ein beträcht
- Seite 256 und 257:
Wir hoffen, dass unsere Pilotstudie
- Seite 258 und 259:
sind in die Teams integriert. Auch
- Seite 260 und 261:
Aufgrund dieser Strukturmängel gib
- Seite 262 und 263:
einen oder Gruppen; Fernsehen, Comp
- Seite 264 und 265:
Curricula stationärer pädagogisch
- Seite 266 und 267:
Leadership im Wandel der Zeit Arnol
- Seite 268 und 269:
Ist die Pflege demenziell erkrankte
- Seite 270 und 271:
individuell-erforderlichen Pflegebe
- Seite 272 und 273:
Die Differenzierung von „einfach
- Seite 274 und 275:
- Pflegebedarf und daraus abgeleite
- Seite 276 und 277:
Literatur 1. Kardorff, E. (2002): P
- Seite 278 und 279:
Geistig behinderte Menschen und dem
- Seite 280 und 281:
- Milieutherapeutische Intervention
- Seite 282 und 283:
- Sowohl Menschen mit geistiger Beh
- Seite 284 und 285:
Mit dem initiierten Projekt wurden
- Seite 286 und 287:
Phase 1: Einstieg ins Projekt, Sens
- Seite 288 und 289:
Im Weiteren liess sich, ausgehend v
- Seite 290 und 291:
*Glossar Fachangestellte Gesundheit
- Seite 292 und 293:
vorhandenen Probleme sind. Aufgaben
- Seite 294 und 295:
Die Gesamtpunkteanzahl (Totalscore)
- Seite 296 und 297:
„Andere psychische und verhaltens
- Seite 298 und 299:
siertes Instrument könnte die Skal
- Seite 300 und 301:
Zur Altersstruktur psychiatrisch Pf
- Seite 302 und 303:
Schlussfolgerung Die Ergebnisse die
- Seite 304 und 305:
apieabsprachen wie z.B. die Einnahm
- Seite 306 und 307:
scheidung. Die neue Philosophie lau
- Seite 308 und 309:
Abgesehen davon, dass es Situatione
- Seite 310 und 311:
gement“ anzugeben. Interventionen
- Seite 312 und 313:
- In welchen Bereichen können die
- Seite 314 und 315:
Als fachlich pflegerische Grundlage
- Seite 316 und 317:
Sichtweisen verändert werden. Dies
- Seite 318 und 319:
Symptomatik Das Leben von Borderlin
- Seite 320 und 321:
erlangen, andererseits bereits vorh
- Seite 322 und 323:
der Complianceoperationalisierung v
- Seite 324 und 325:
Ausblick (Adhärenztherapie) Im Rah
- Seite 326 und 327:
13. Nuechterlein; K.J., Barch, D.M.
- Seite 328 und 329:
setzungen dafür, dass Herausforder
- Seite 330 und 331:
enge Sichtweise bestehender Pflegek
- Seite 332 und 333:
Open-Access für die POP-Klassifika
- Seite 334 und 335:
Beweggründe für Pflegekräfte ein
- Seite 336 und 337:
Hat die Berufsausbildung einen Einf
- Seite 338 und 339:
Einführung und Evaluation eines In
- Seite 340 und 341:
Unter der Leitung einer Studentin d
- Seite 342 und 343:
Abbildung 2. Korrektheit/Vollständ
- Seite 344 und 345:
Zusammenfassend lässt sich sagen,
- Seite 346 und 347:
Adhärenztherapie bei an Psychose e
- Seite 348 und 349:
Adhärenztherapie Die Adhärenzther
- Seite 350 und 351:
und wird deshalb in diesem Zusammen
- Seite 352 und 353:
Ausblick Die verschiedenen Studiene
- Seite 354 und 355:
Fortsetzung Tabelle 1: Randomisiert
- Seite 356 und 357:
Der Trialog - Eine Begegnung auf Au
- Seite 358 und 359:
ten/in herzustellen. Ein Abbruch de
- Seite 360 und 361:
Vierte Phase - Auszugsphase In den
- Seite 362 und 363:
Von der psychiatrischen Krankenpfle
- Seite 364 und 365:
Umstellungsfähigkeit, (4) Fachlich
- Seite 366 und 367:
Entwicklung von Tätigkeitprofilen
- Seite 368 und 369:
Hanson & Spros [7] sprechen von Fü
- Seite 370 und 371:
Pflegenden selbst Widerstand zu erw
- Seite 372 und 373:
oder auch Organisationen anlegen. W
- Seite 374 und 375:
Leadership: Die Kraft der Selbstken
- Seite 376 und 377:
anfangs den Pflegeprozess bei einem
- Seite 378 und 379:
In den Niederlanden hat man sich um
- Seite 380 und 381:
Umgang mit Beschränkungen und Behi
- Seite 382 und 383:
Auftrag Der Krankenhausträger hat
- Seite 384 und 385:
Ein wesentlicher Faktor hier ist di
- Seite 386 und 387:
Zielgruppen - Chronisch mehrfachkra
- Seite 388 und 389:
- Stationäre Aufnahmen/Wiederaufna
- Seite 390 und 391:
Abrechnungssystems auf eine Einzelv
- Seite 392 und 393:
Rücklauf Die Rücklaufquote betrug
- Seite 394 und 395:
isches, ablehnendes und zurückgezo
- Seite 396 und 397:
Sie halten sich also für einen Lea
- Seite 398 und 399:
Menschen? Was macht sie für uns be
- Seite 400 und 401:
ten Zeiten gewöhnliche Menschen un
- Seite 402 und 403:
ein Gefühl von Wichtigkeit zu verm
- Seite 404 und 405:
eitern des klinisch arbeitenden Tea
- Seite 406 und 407:
heit zur Seite nehmen, mit ihr in e
- Seite 408 und 409:
Gibt es schwache Leader? Bis jetzt
- Seite 410 und 411:
ich habe im vorhergehenden Abschnit
- Seite 412 und 413:
Gruppe, die ihnen folgt, einen schl
- Seite 414 und 415:
allzu sehr in die Quere kommt. Sie
- Seite 416 und 417:
die betreffende Person in ihrer Ein
- Seite 418 und 419:
lich entwickelt. Und diese Minimalm
- Seite 420 und 421:
scheinlicher bieten sie einfach gut
- Seite 422 und 423:
schaft jenes klinischen Personals a
- Seite 424 und 425:
Erfolgsmythos Psychopharmaka Konseq
- Seite 426 und 427:
neuen Erfahrungen zu lernen, abgesc
- Seite 428 und 429:
Rationierung in der psychiatrischen
- Seite 430 und 431:
Stichprobe Die Stichprobenauswahl o
- Seite 432 und 433:
Wie entscheiden Pflegende in Ration
- Seite 434 und 435:
Literaturverzeichnis 1. Fletcher, J
- Seite 436 und 437:
von ausgewählten Beispielen werden
- Seite 438 und 439:
ten Projektes ohne größere Proble
- Seite 440 und 441:
Hier die Ergebnisse in Kürze: - Al
- Seite 442 und 443:
eeinflussbar wird. Ebenso müssen d
- Seite 444 und 445:
10 Mutmacher für potentielle Führ
- Seite 446 und 447:
Ergebnisse und Entwicklung bringen
- Seite 448 und 449:
Posterpräsentationen 448
- Seite 450 und 451:
- 1996 wurde ein Curriculum für di
- Seite 452 und 453:
In diesem (unserem) Fall dient das
- Seite 454 und 455:
„Einsatz Demenz“: Schulung von
- Seite 456 und 457:
Fazit Demenz und die damit verbunde
- Seite 458 und 459:
emotionale Befindlichkeiten stellt
- Seite 460 und 461:
Im dritten Schritt geht es darum se
- Seite 462 und 463:
Herausforderungen für einen empath
- Seite 464 und 465:
Zusammenfassung/Schlussfolgerung: F
- Seite 466 und 467:
Zusammenfassung/Schlussfolgerungen
- Seite 468 und 469:
Bereichen, aus ambulanten Bereichen
- Seite 470 und 471:
gement“. Vielmehr ist hier die Be
- Seite 472 und 473:
Rekonzeptionalisierung psychiatrisc
- Seite 474 und 475:
Praxis der Pflege. Kontakt: endrika
- Seite 476 und 477:
*Anna Hegedüs, Studentin der Pfleg
- Seite 478 und 479:
Thomas Lange, Klinik für Kinder- u
- Seite 480 und 481:
Erarbeitung und Umsetzung eines int
- Seite 482 und 483:
*Uwe Bernd Schirmer, ist Diplom Pfl
- Seite 484 und 485:
Kathrin Sommerhalder, Jahrgang 1976
- Seite 486 und 487:
Tanja Waidmann, ist Diplom Pflegep
- Seite 488:
488
Change language