Schulprogramm - Martinschule Rietberg-Verl

2.20 Sprachförderung von Kindern mit Zuwanderungsgeschichte
2.20.1 Begründung und Möglichkeiten
In den Familien der Schüler mit Migrationshintergrund wird Deutsch als Familiensprache nur
selten gebraucht. Teilweise wird mit nur einem Elternteil und den Geschwistern Deutsch gesprochen,
mit dem anderen Elternteil, mit den Großeltern und bei Familienzusammenkünften
wird die Erstsprache benutzt. Deutsch steht den Schülern mit Migrationshintergrund also häufig
nur als Zweitsprache zur Verfügung. Für sie ist der Zugang zu neuen Bedeutungen über
Assoziationen und Emotionen nur sehr eingeschränkt vorhanden. Dies führt dazu, dass sie in
der deutschen Sprache kaum ein Gefühl dafür bekommen, was richtig oder falsch ist. Ebenso
bleibt ihnen die Semantik von Begriffen und Redewendungen verschlossen. Günstigenfalls
haben sie bis zum Schuleintritt durch Umfeld und Kindergarten einen Zugang zum Deutschen
als Alltagsorientierung gefunden.
Da gute Sprachkompetenzen in der Schulsprache Deutsch für alle Schüler eine unabdingbare
Voraussetzung für ihren Schul-, Bildungs- und Berufserfolg sind, erwächst aus der besonderen
Situation der Schüler mit Migrationshintergrund die Notwendigkeit der Sprachförderung.
Besondere Aufmerksamkeit gilt daher der Sprachförderung ausländischer Schüler bzw. von
Schülern mit Migrationshintergrund, die erfahrungsgemäß (und durch zahlreiche Untersuchungen
belegt) besondere Einschränkungen ihrer sprachlichen Kompetenz zeigen.
Der engere Sprachunterricht für Kinder mit Migrationshintergrund kann darüber hinaus
Deutsch als Zweitsprache vermitteln, das heißt u.a., sprachliche Schwierigkeiten besonders zu
üben, bestimmte Sprachlernmethoden anzuwenden usw.
2.20.2 Zielsetzungen und Grenzen der Sprachförderung von
Migrantenkindern
Die Migrantenkinder stellen innerhalb der Gruppe der Schüler mit erschwerten Bedingungen
noch einmal eine Risikogruppe dar. Da die deutsche Sprache nicht die Sprache der frühkindlichen
kognitiv-sprachlichen Entwicklung der Kinder mit Migrationshintergrund ist, kann
Sprachförderung bei Migrantenkindern ihre Sprachkompetenz erweitern, aber in der Regel
nicht nachholen, was ein Kind mit deutscher Muttersprache an Sprachfähigkeit erworben hat.
Die Förderung des Sprachverständnisses und der Sprachfähigkeit ist dabei zunächst Aufgabe
des Unterrichts in allen Fächern. Wo es sich anbietet, sollte hier auch die Herkunftssprache
des Kindes mit einbezogen werden, um bewusste Zweisprachigkeit zu fördern.
Oberstes Ziel der Sprachförderung der Migrantenkinder ist der allgemeine Ausbau alltagskommunikativer
Fähigkeiten. Da der Erfolg im Unterricht abhängig von einer gefestigten
Kompetenz in der Unterrichtssprache ist, liegt ein besonderer Schwerpunkt auf der Vermittlung
notwendiger Sprachkompetenzen für die erfolgreiche Teilnahme am Unterricht. Dies
kann nur mit einer kontinuierlichen Förderung erreicht werden.
Darüber hinaus versteht sich die Sprachförderung auch als ein Baustein für verständnisvolles
und friedliches Miteinander. Denn: Nur wer versteht, kann Verständnis für andere entwickeln.
Schulprogramm Martinschule Seite 136