Schulprogramm - Martinschule Rietberg-Verl

ersten Stabilisierung zugeordnet, der Aufbaukasse die weitere Stabilisierung, die Differenzierungsphase
und die Phase der Umschulung.
Nach sechsmonatiger Arbeit mit zwei Klassen und viereinhalbjähriger Gesamtarbeitszeit in
der Schulstation stellte sich im Juli 2008 ein weiteres Problem. Alle Schüler der Schulstation
sind dem §10 AO-SF zugeordnet (Schwerstbehinderung) und weisen somit massive Erziehungsschwierigkeiten
auf, deren Ursachen neben familiär bedingten Auffälligkeiten meist in
psychischen und / oder tiefgreifenden Verhaltensstörungen liegen, wie sie in der 10. Revision
der Internationalen Klassifikation der Krankheiten (ICD-10) unter Kapitel V, F00-F99 „Psychische
und Verhaltensstörungen“ aufgeführt sind. Es sind die tiefgreifend und andauernd
psychisch beeinträchtigten Schüler, die nach einem erfolglosen Integrationsversuch vereinzelt
wieder in die Schulstation zurückkehren und offensichtlich nur dort relativ störungsfrei lernen
können. In der überschaubaren Kleingruppe mit individualisierender Lernatmosphäre fassen
diese Schüler schnell wieder Fuß. Im Jahr 2010 erreichte erstmals ein Schüler der Schulstation
in Zusammenarbeit mit einer Klasse 10 der Martinschule den Abschluss der Förderschule
mit dem Förderschwerpunkt „Lernen“ nach Klasse 10. Dieser Schüler wechselte je nach Bedarf
zwischen der Aufbauklasse der Schulstation und einer 10. Klasse in der Martinschule.
Je länger eine Schulstation existiert, umso mehr Schüler mit starken innerpsychischen Barrieren
sammeln sich naturgemäß in ihr. Genau hierin liegt ein Problem. Der Auftrag der Schulstation
ist es, Schüler wieder in das Schulsystem zu integrieren. Sie ist ursprünglich als
Durchgangsschule konzipiert und sieht sich nun einer wachsenden Gruppe von Schülern gegenüber,
die vermutlich nur in Kleinstgruppen weiterhin lernen können. Es entsteht somit ein
„Rückstau“, der Plätze für Neuaufnahmen blockiert. Muss sich der Auftrag der Schulstation
in naher Zukunft ändern? Wohin mit den andauernd schwerwiegend psychisch beeinträchtigten
Jugendlichen, die weder im Rahmen des Regelschulsystems noch unter den Bedingungen
des Förderschulsystems beschult werden können? Ist es notwendig und sinnvoll eine „Abschlussklasse“
einzurichten? Was kommt danach? Angesichts dieser drängenden Fragen
musste sich das Team der Schulstation mit psychiatrisch ausgerichteten Unterbringungsmöglichkeiten
für Jugendliche und junge Erwachsene in NRW und den eigenen Möglichkeiten
und Grenzen befassen (vgl. auch 4.8.2.1).
Zu Beginn des Schuljahres 2009/10 entschied das Team der Schulstation nach Beratungen
und Informationsaustausch mit kooperierenden Schulstationen, ausschließlich den Schulabschluss
der Förderschule mit dem Förderschwerpunkt „Lernen“ im individuellen Bedarfsfall
zu vermitteln. Der Regelfall ist und bleibt die Rückschulung, je nach Bedarf entsprechend
intensiv begleitet. Eine Erweiterung der Schulstation um eine Abschlussklasse ist somit ausgeschlossen,
zumal die räumlichen und personellen Ressourcen begrenzt sind.
Zum Regelfall der Umschulung wird sich im Zuge der inklusiven Beschulung (vgl. 1.6) die
Hauptschule der Stadt Rietberg in Kooperation mit der Schulstation weiter entwickeln müssen,
mit der bereits seit sechs Jahren gut kooperiert wird. Ein inklusives Bildungssystem benötigt
inklusive Regelschulen (!!).
Schüler, für die sich nach ihrer Probezeit in einer anderen Schule keine für sie angemessene
Perspektive ergibt, werden nur so lange wieder in der Schulstation betreut, bis eine neue Einrichtung
für Erziehungshilfe / eine neue Schule bedarfsgerecht ermittelt ist.
Schulprogramm Martinschule Seite 268