Schulprogramm - Martinschule Rietberg-Verl

Der Unterricht in der Schulstation vollzieht sich in Anlehnung an das TZI-Modell von Ruth
Cohn (Themenzentrierte Interaktion). Es beinhaltet das themenzentrierte Unterrichten, bei
dem (bedeutsame) Störungen Vorrang haben, so dass diese sofort bearbeitet und notwendige
Konsequenzen unmittelbar umgesetzt werden können, um dann am Thema weiter zu arbeiten.
Gemäß den Grundsätzen der TZI wird ein dynamisches Gleichgewicht zwischen dem Ich,
dem Wir und dem Thema angestrebt. Eine besondere Schwierigkeit unter dieser Zielsetzung
ist die Heterogenität der Gruppe hinsichtlich ihres Alters (in der Regel zwischen 9 und 16
Jahren) und ihres Lernpotentials, das neben dem ersten Förderschwerpunkt („Emotionale und
soziale Entwicklung“) weitere Förderschwerpunkte wie z.B. „Geistige Entwicklung“, „Lernen“
und / oder „Sprache“ umfassen kann. In der Regel entstammen die Schüler auch unterschiedlichen
Schulformen (versch. Förderschulen, Grund-, Haupt- und Realschule, Gymnasium).
Um dennoch das zitierte „dynamische Gleichgewicht“ (Ich-Wir-Thema) realisieren zu
können, haben sich im Unterricht der Schulstation je nach aktueller Schülerschaft folgende
Möglichkeiten bewährt:
Themenwahl aus dem Bereich „Emotionale und soziale Entwicklung“ (themen- und
zielgleiches Unterrichten mit individueller Ausrichtung oder themengleiches und zieldifferentes
Unterrichten)
fachbezogene Themenwahl unter Berücksichtigung emotionaler und sozialer Lernmöglichkeiten
(fachlich zieldifferent, emotional/sozial zielgleich oder fachlich zielgleich
und sozial/emotional zieldifferent)
handlungsorientiertes Lernen als „Erforschen von Sachverhalten“, um Aufmerksamkeit,
Bewegungsdrang und Selbsttätigkeit (mit Fehlern und Erfolgen = Prozesscharakter)
zu ermöglichen
deutliche Unterscheidung zwischen Lernsituationen (Prozesscharakter, Fehler sind
erwünscht....) und Leistungssituationen (Reproduktion von Erlerntem)
Einzel- und/oder Partnerarbeit, wobei zunächst die Förderung erfolgreicher Einzelarbeit
im Vordergrund steht, um dann auf der Basis eines erhöhten Selbstwertgefühls
auf die Ebene der Partnerarbeit zu wechseln (auch: Entwicklung von Helfersystemen
in der Partnerarbeit)
Tages- und/oder Wochenplanarbeit mit z.T. gleichen Zielsetzungen für zwei oder
mehrere Schüler oder durchgehend zieldifferent
„Veröffentlichung“ der Arbeiten eines Schülers/einer Schülergruppe am Ende einer
Lernsequenz/eines Unterrichtstages/einer Schulwoche/eines Projektes, um dem
Gleichgewicht zwischen dem „Ich-Wir-Thema“ Rechnung zu tragen
Frontalunterricht insbesondere im Dienste der Einübung von Ritualen
4.5.3 Bedeutung von Bindung und Bindungsangeboten
So verschiedenartig die Ursachen für die Barrieren in der Teilhabe an der Gesellschaft und am
Lernen der Kinder / Jugendlichen auch sein mögen, so weisen sie jedoch in der Regel als
gemeinsames Merkmal eine durch die Kinder- und Jugendpsychiatrie diagnostizierte „erhebliche
Bindungsstörung“ bereits im frühkindlichen Alter auf. Verhaltensauffälligkeit hat immer
zu tun mit einer Störung in Beziehungen.
Schulprogramm Martinschule Seite 316