Schulprogramm - Martinschule Rietberg-Verl

gemeinsames Fußballtraining am Nachmittag oder die Tätigkeit als Erzieher in einer der
Gruppen).
4.4.3 Kommunikation und Haltung
In ihrer Sprache, Körperhaltung, Gestik, Mimik und auch Kleidung teilen die Erwachsenen
unmissverständlich mit, dass sie Respekt erwarten, Respekt geben und Kongruenz zwischen
ihrer Sprache und ihrer äußeren Haltung besteht. Darüber hinaus sind eine positive Gesamtausstrahlung
und eine positive Erwartungshaltung den Schülern gegenüber notwendig.
Die Kommunikation zwischen den Mitarbeitern während des Unterrichts soll sich auf allen
Ebenen vorbildhaft für die Schüler vollziehen, d.h., Akzeptanz, Kompromissbereitschaft,
Klarheit der Aussagen, Blickkontakte und gemeinsames Festhalten an definierten Erziehungszielen
sollten für alle Schüler erlebbar sein und Vorbildcharakter besitzen (symmetrische
Kommunikation). Dabei sollte der humorvolle Umgang untereinander besonders gepflegt
werden. Deutet sich zwischen einem Pädagogen und einem Schüler ein Konflikt an, so führt
der betreffende Erwachsene diesen Konflikt zu Ende, es sei denn, er bezieht den Kollegen
ausdrücklich mit ein.
Unterricht vollzieht sich stets auf zwei parallel verlaufenden Ebenen, auf der Ebene des unterrichtlichen
Lernens und auf der begleitenden Metaebene, die das augenblickliche Handeln
eines jeden Schülers wahrnimmt, auf seinen individuellen Kontext bezieht und begleitend
kommentiert (Bsp.: „Max, was du jetzt gerade mit Horst gemacht hast, ist genau das, was wir
von dir erwarten. Das klappt schon prima! .....“ oder: „Klasse, Sascha, was ich gerade von dir
gehört habe, zeigt mir, dass du....“ ). Die Rollenverteilungen: Unterrichtender/Sprachbegleitender
auf der Metaebene sind nicht fest verteilt, sondern werden flexibel
angewandt. Die vornehmlich systemische Betrachtungsweise des Sozialpädagogen ermöglicht
es ihm an manchen Punkten besonders, das unterrichtliche Verhalten eines Schülers mit seinen
weiteren „Lebensfeldern“ (Heim/Familie) stärker zu verknüpfen. Auch werden im Konfliktfall
bewusst Gespräche zwischen den Erwachsenen über einen Schüler geführt, um diesem
als stillen Zuhörer Rückmeldung durch „Lauschen“ zu geben.
4.4.4 Umgang mit Konflikten zwischen Schülern
Dem beteiligten Erwachsenen obliegt es, die Schärfe eines Konfliktes vor dem Hintergrund
des/der beteiligten Schülers/Schüler einzuschätzen. Von dieser Einschätzung hängt das weitere
Vorgehen ab.
Bei geringeren Konflikten werden zunächst die beteiligten Parteien unter Einhaltung der bekannten
Gesprächsregeln gehört, anschließend werden die Kontrahenten aufgefordert, selbstständig
eine Lösung für das Problem vorzuschlagen und umzusetzen. Rituale des Vertragens
schließen den Vorgang ab.
Bei schärferen Konflikten zwischen zwei oder mehreren Schülern werden die Kontrahenten
zunächst voneinander getrennt. Es folgt eine Phase der Beruhigung, die individuell gestaltet
wird. Mit den Kontrahenten wird erst wieder gemeinsam gesprochen, wenn es erfolgversprechend
erscheint. Werden keine konstruktiven Lösungsansätze von den Schülern unterbreitet,
Schulprogramm Martinschule Seite 311