Schulprogramm - Martinschule Rietberg-Verl

2.1.5.3 Kollegiale Fallberatung im Rahmen von Teambesprechungen, Konferenzen oder
Einzelgesprächen
In Fällen schwieriger erzieherischer Entscheidungen und Maßnahmen oder bei Erziehungsmaßnahmen,
die über den Wirkungskreis der einzelnen Klasse hinausgehen und einer gemeinsamen
Entscheidung und gemeinschaftlichen Absprache bedürfen kommen kollegiale
Fallberatungen zum Tragen. Dies kann in Einzelgesprächen zwischen involvierten Kollegen
und Kolleginnen geschehen oder auch im Rahmen von Teambesprechungen. Letzteres tritt
meistens bei aktuellen und akuten Anlässen ein, z. B. wenn ein gemeinschaftliches Vorgehen
abgestimmt werden muss oder Kollegen über bestimmte Maßnahmen zumindest informiert
sein müssen, um die Wirksamkeit der Maßnahmen nicht zu gefährden. So werden beispielsweise
beschlossene Ordnungsmaßnahmen (s. unten) immer auch in der wöchentlichen Teambesprechung
zeitnah bekannt gemacht.
Dies geschieht in der Absicht, eine möglichst einheitliche Erziehungslinie zu praktizieren, die
den Schülern möglichst wenige Möglichkeiten des Ausweichens oder Aufweichens beschlossener
Maßnahmen lässt. Zum anderen dient sie der kollegialen Entlastung und Stärkung und
hat psychohygienische Wirkung. Solidarität gibt Kraft!
Erziehungsmaßnahmen, in denen es um grundsätzliche, auch konzeptionelle Entscheidungen
geht, werden in der Regel in Lehrerkonferenzen und Schulkonferenzen thematisiert (Beispiel:
Schulordnung).
2.1.5.4 Intensive Zusammenarbeit mit den Eltern bzw. Erziehungsberechtigten
Wenn wir unsere Erziehungsziele erreichen wollen, ist dies umso eher möglich, wenn eine
enge Zusammenarbeit mit den Eltern bzw. Erziehern/innen sowie Erziehungsberechtigten
stattfindet. Das Motto lautet: Miteinander im Interesse des Kindes, nicht gegeneinander. Dem
Gelingen dieses Mottos wird hohe Bedeutung zugemessen und nur durch eine Vielzahl gelungener
Kommunikationsprozesse auf allen Ebenen ist dies erreichbar.
Gespräche und Austausch über Erziehungsfragen finden statt auf der Ebene der Klassen- und
Schulpflegschaft, im Rahmen der Schulkonferenz und in einer Vielzahl individueller Gespräche
(s. Beratung) zwischen Lehrern und Eltern, Schulleitung und Eltern sowie zwischen
Schulsozialarbeit und Eltern. Ziel aller Gespräche ist das Abstimmen der Erziehungsarbeit
zwischen Schule und Elternhaus. Schule und Elternhaus müssen „an einem Strick ziehen“, um
die Schüler nicht durch widersprüchliche Anforderungen zu verunsichern und um die Effizienz
von Erziehungsmaßnahmen zu erhöhen. Dabei sollen die Erfahrungen der Eltern und ihr
Elternwissen miteinbezogen werden, um den Eltern nicht das Gefühl zu geben, die Schule
bevormunde oder dominiere sie. Jedes Gespräch muss die Anliegen der Eltern ernst nehmen.
Nichts zerstört die Zusammenarbeit mehr als das Gefühl nicht ernst genommen zu werden.
Dies bedeutet nicht, den Eltern nach dem Mund zu reden, sondern nach einer gemeinsamen
Problemumschreibung muss gemeinsam nach einer Lösung gesucht werden, die in fest vereinbarte
gemeinsame Beschlüsse münden soll. Diese Gesprächskunst gilt es immer weiter zu
entwickeln. Gelungene Beratungsgespräche mit Eltern erhalten eine immer größere Bedeutung,
gerade wenn es um Erziehungsthemen geht. Eine Handlungskompetenz und Qualifikation
in diesem zentralen schulischen Tätigkeitsfeld ist von hoher Bedeutung. Daher wurde im
laufenden Schuljahr ein Schwerpunkt der Lehrerfortbildung auf die Erhöhung der Beratungskompetenz
gelegt (s. Fortbildungskonzept). Auf der theoretischen Basis des systemisch-
Schulprogramm Martinschule Seite 28