Schulprogramm - Martinschule Rietberg-Verl

2.20.3 Diagnose von Sprachkenntnissen
Zur Klassifizierung der Sprachkenntnisse wird folgendes Grobraster angewandt:
fast keine Deutschkenntnisse (eingeschränkte Alltagskommunikation)
elementare Deutschkenntnisse (Alltagskommunikation möglich)
grundlegende einfache Deutschkenntnisse (sprachliche Kommunikation kann reflektiert
und systematisch erweitert werden)
gute Deutschkenntnisse
Für die Einordnung kann es neben der eigentlichen Sprachfähigkeit die unterschiedlichsten
Gründe geben, z.B. kann eine generelle sprachliche Retardierung vorliegen, es kann sich um
eine Neueinreise handeln oder um eine emotionale Blockade. Bei der Lernstandserhebung der
Sprachkenntnisse von Kindern mit Migrationshintergrund ist es daher unverzichtbar, den
zweisprachigen Kontext und die individuellen Lernbedingungen des einzelnen Kindes zu berücksichtigen.
Eine sichere und begründete Einstufung kann nur in Zusammenarbeit mit dem
Klassenlehrer erfolgen, etwa durch gemeinsame Förderplanung.
Im Anschluss an diese erste Gruppenbildung liefert das Verfahren „Fit in – Deutsch“ detailliertere
Auskünfte über Kenntnisse in Deutsch und das aktuelle Sprachverhalten. Das Verfahren
gliedert sich in vier Blöcke:
Gespräch mit dem Kind
Bildbetrachtung
Aufträge mit dem Teddybären
Da stimmt was nicht! Bilder und Bildergeschichten.
Die Ergebnisse eignen sich als Basis weiterer inhaltlicher Förderplanung. Eine Wiederholung
der Untersuchung könnte einen Lernfortschritt dokumentieren.
2.20.4 Praktische Umsetzung
Kinder mit Migrationshintergrund sollen möglichst gleich mit dem Übergang zu unserer
Schule in ihrem Sprachentwicklungsstand erfasst und notwendigerweise auch begleitet werden.
Dies soll mit Unterrichtsbeobachtungen, Gesprächen mit dem Kind und der/m Klassenlehrer/In
und mit Sprachstandsverfahren, die detaillierte Auskünfte über die aktuellen Sprachkenntnisse
in Deutsch liefern, erreicht werden.
Die Ergebnisse dieser Beobachtungen eignen sich als Basis weiterer inhaltlicher Förderplanung
sowohl für den Unterricht im Klassenverband als auch für die spezielle
Migrantenförderung. Die Sprachförderung von Migranten soll sowohl unterrichtsbegleitend
im Klassenverband als auch in speziellen Kleingruppen stattfinden.
Sprachförderung kann auch im Sinne einer Binnendifferenzierung im Unterricht bei besonderen
Lerninhalten stattfinden.
Die Zahl der Schüler einer Kleingruppe sollte die Zahl 5 nicht überschreiten.
Die Schüler einer Kleingruppe sollten Schüler einer maximal zweier Klassenstufen sein.
Schulprogramm Martinschule Seite 137