Schulprogramm - Martinschule Rietberg-Verl

gilt auch für die Förderschulen, die zwar ohnehin schon immer einen besonderen Erziehungsauftrag
hatten, aber die Bedeutsamkeit von Erziehung als Voraussetzung für Bildungsarbeit
hat sicherlich auch in unserer Schulform tendenziell zugenommen. Es ist daher von enormer
Bedeutung, dem Erziehungsauftrag der Schule durch ein passendes und stimmiges Konzept
für die Erziehung der Schülerinnen und Schüler gerecht zu werden. Im Laufe der Jahre wurde
an der Martinschule ein Erziehungskonzept entwickelt, dessen Grundlagen und Bestandteile
im Folgenden dargestellt werden sollen.
2.1.1 Pädagogischer Bezug zum Schüler
Grundlage jeder Erziehung und Bildung ist der Pädagogische Bezug (Heinrich Nohl) zum
Schüler. Insbesondere in der Förderschule ist er die grundlegende Basis für alle Bildungs- und
Erziehungsprozesse. Die Entwicklung einer emotional geprägten Beziehung und Bindung zu
den Schülerinnen und Schülern ist Voraussetzung für die Schaffung pädagogischer Einwirkungsmöglichkeiten.
Die neuere Lernforschung hat belegt, dass auch Lern- und Bildungsprozesse nicht nur auf der
sachlich fachlichen Ebene statt finden, sondern jedes kognitive Lernen hat immer auch emotionale
und soziale Anteile. Lernen wird immer begleitet und verstärkt durch Emotionen im
Kontext sozialer Beziehungen. Emotionen beziehen sich zum Einen auf „die Sachen“, die
Lerngegenstände, aber natürlich auch auf den Lehrer. Dies kann so weit gehen, dass insbesondere
jüngere Schüler/innen „für ihre/n Lehrer/in“ lernen, ihre Lernmotivation also in hohem
Maße durch ihren Bezug zum/zur Lehrer/in geprägt wird. Dies gilt auch im Umkehrschluss:
lehnt der Schüler/die Schülerin seinen/ihren Lehrer/in ab oder mag ihn/sie nicht leiden,
wird Erziehung und auch Bildung zumindest erschwert.
Erkenntnisse der Lernforschung haben darüber hinaus gezeigt, dass es ein entscheidender
Punkt für den Lernerfolg ist, wie (und nicht was) jemand etwas als Lehrperson vermittelt. Das
Gehirn des Lernenden merkt, ob die lehrende Person authentisch und selber vom Inhalt begeistert
ist (oder eben auch nicht). Authentizität und emotionale Beteiligung sind Bestandteile
eines pädagogischen Bezugs zum Schüler.
Die oben genannten grundlegenden Aussagen über die Bedeutung des pädagogischen Bezugs
zum Schüler für Erziehungs- und Bildungsprozesse gehören zum Grundkonsens der Lehrerinnen
und Lehrer der Martinschule.
2.1.2 Grundhaltungen und Leitziele
Der pädagogische Bezug zum Schüler sollte geprägt sein von Respekt und Wertschätzung
sowie emotionaler Wärme und Empathie sowie verlässlicher Bindung in Kombination mit
professioneller Distanz. Diese Grundhaltung ist Konsens aller am Erziehungsprozess Beteiligten
in der Martinschule. Der so charakterisierte Pädagogische Bezug wird in erster Linie
durch die Klassenlehrer „gelebt“ und tagtäglich umgesetzt. Aber auch alle anderen
„Miterzieher“ wie Fachlehrer, pädagogische Mitarbeiter und nicht pädagogische Mitarbeiter
teilen das oben genannte Leitbild und setzen es im Rahmen ihrer Tätigkeit um.
Auf der Basis dieser Grundhaltung besteht Einigkeit über die folgenden Leitziele:
Schulprogramm Martinschule Seite 20