Schulprogramm - Martinschule Rietberg-Verl

Sinnvolles Arbeiten vereint mit Bewegung an der frischen Luft stärken den Körper und
die Persönlichkeit
4.1.7.4 Die Verknüpfung der Arbeit im Bibeldorf mit Inhalten und Zielen von Unterrichtsfächern
am exemplarischen Beispiel der Planung und des Baus von Tischen für
Wohnungen im Bibeldorf
Die Zielsetzungen hinsichtlich einer konstruktiven Weiterentwicklung der Persönlichkeit sind
nur in einem langwierigen gut begleiteten Prozess unter steter Annäherung zu erreichen, wobei
dieser Prozess auch Rückschritte und Stagnation beinhalten kann. Die Zielsetzungen inhaltlich-fachlicher
Art hingegen sind real fassbarer, an ein Produkt geknüpft und auch überprüfbar.
Die folgenden Ausführungen sollen einen Einblick geben in die Planung einer Unterrichtsreihe,
die die Fächer Werken, Technik, Arbeitslehre, Physik und Biologie tangiert, also
fächerübergreifend angelegt ist. Diese Planung steht stellvertretend für weitere, die ausgearbeitet
wurden. Das Besondere an diesen Planungen ist, dass sie parallel zur Arbeit immer weiter
entwickelt wurden, und zwar gemeinsam mit den Schülern. Fest stand lediglich das Ziel:
Die zum Stil des Bibeldorfes nicht passenden Ikeatische in den einzelnen Wohnungen
sollten ersetzt werden durch selbst gebaute robuste Tische, die fest stehen sollten.
Ausgangslage
Das Projekt „Tische“ wählten wir uns aus mehreren Angeboten durch die Leitung des Bibeldorfes
aus. Zugang zu Werkstätten und Werkzeugen hatten wir unbegrenzt. Alte Paletten aus
grob zusammengesetzten Brettern waren vorhanden, aus denen wir Tische herstellen konnten.
Erster Arbeitsschritt
Die Paletten mussten zunächst auseinander genommen werden, um an passende Bretter zu
kommen. Dazu mussten Werkzeuge zusammengestellt und ein Arbeitsplatz hergerichtet werden.
Bereits bei der genaueren Betrachtung der ersten Palette und kurz vor dem ersten Hammerschlag
rief uns ein Mitarbeiter zu: „Diese Paletten nicht, die kosten 10,00 €. Nehmt die anderen.“
Wo lag der Unterschied? Das war interessant! Wir verglichen und entdeckten, dass es
zwei Sorten von Paletten gab: Europaletten und Nicht-Europaletten. Worin besteht der Unterschied?
Weitere Arbeitsschritte
Sie unterschieden sich in Aufdrucken (Bezeichnungen) und der Art der Verbindungstechnik
(neuer Begriff für die Schüler). Wir beschlossen, uns in der Schule näher über Europaletten zu
informieren und begannen, die alten verwitterten Paletten auseinander zu nehmen. Folgende
Lernerfahrungen wurden dabei vollzogen (Schülerperspektive):
Schulprogramm Martinschule Seite 278