Schulprogramm - Martinschule Rietberg-Verl

Sinn des Lebens wider. Ein zweiter bestimmender Faktor für die Auswahl lebenspraktischer
Fragen ist die spezifische Situation von Schülerinnen und Schülern an Förderschulen, die je
nach Persönlichkeit etwa im Alter zwischen 12 und 17 Jahren die Identifikation mit dieser
Schulform z.T. stark erschweren kann. Dieser zweite Faktor für die Bestimmung von Lerninhalten
hat Vorrang vor den allgemein bedeutenden Fragen, denn diese werden von den Lebenserfahrungen
eines Fördererschülers meist wesentlich mitbestimmt. Nach einer Umfrage
einer Klasse 9 im Fach „Praktische Philosophie“ im Schuljahr 2005/06 zu dem Thema „Stehe
ich zu meiner Schule oder verleugne ich sie?“ haben derzeit ca. 66% der Schüler unserer
Klassen 7 bis 10 ein Problem damit, vor allem vor Gleichaltrigen ihre wahre Schulform anzugeben.
Vielleicht erst- oder auch letztmalig haben die Jugendlichen der Schule in diesem Fach
die Chance, besonders intensiv über ihren vergangenen und künftigen Lebensweg in einer
Gemeinschaft gleich Betroffener nachzudenken. Folgende Aspekte können z.B. dabei Bedeutung
erlangen:
1. Wie war meine Situation, bevor ich zur Martinschule wechselte?
2. Wie habe ich, wie haben meine Eltern (Geschwister, Freunde, Verwandte,..) diesen
Wechsel erlebt?
3. Wie ist es mir nach dem Schulwechsel ergangen?
4. Wie geht es mir heute, wie erlebe ich mich, wie erleben mich andere (Familie, Umgebung,
Freunde, Vereine,...) als Förderschüler?
5. Wie möchte ich künftig damit umgehen, eine Förderschule besucht zu haben?
6. Gibt es noch andere Förderschulen?
7. Wodurch unterscheide ich mich / unterscheiden wir uns von Schülerinnen und Schülern
anderer Schulformen?
8. Wie lange gibt es schon Förderschulen, und warum wurden sie eingerichtet?
9. Sind Förderschulen (noch) notwendig? Alle Menschen sind doch gleich!
Diese möglichen 9 Aspekte der Förderschule weisen in ihrer Abfolge zugleich die drei wesentlichen
Bestimmungsmomente für das Fach „Praktische Philosophie“ auf:
Während die ersten 5 Aspekte eher auf die personale Ebene des einzelnen Schülers bezogen
sind, sprechen die Punkte 6 und 7 stärker den gesellschaftlichen Bezug von Förderschulen an.
Die letztgenannten Punkte 8 und 9 hingegen zielen eher auf die Ideengeschichte von Förderschulen
ab, auf ihre Entstehungsgeschichte und ihre streitbare Legitimation.
Welche Methoden sind geeignet für den Umgang mit diesen Fragekomplexen im Fach „Praktische
Philosophie“? Es sind die gleichen Methoden, wie sie im Prinzip alle anderen Schulfächer
auch anwenden, wie z.B. der Umgang mit Texten, mit ausgewählten Filme oder Ausschnitten
daraus, Rollenspiele, Interviews, Schreibgespräche, Meditationen etc. ..., jedoch
haben der Austausch von Argumenten, das zunächst bewertungsfreie Gespräch, das stetige
Nachfragen, das Aufwerfen neuer Fragestellungen einen besonderen Stellenwert in diesem
Fach. Hierdurch soll längerfristig ein Klima zunehmenden Selbst- und Fremdvertrauens, der
genaueren Wahrnehmung, des Einfühlungsvermögens, der Toleranz und der Vernunft langsam
aufgebaut werden.
Schulprogramm Martinschule Seite 248