Schulprogramm - Martinschule Rietberg-Verl

4.1.6 Schulstation und Inklusionsbeschluss in Theorie und Praxis
Mit der Ratifizierung der UN-Konvention über die Rechte der Menschen mit Behinderung
durch den Bundestag der BRD im November 2008 ist es in Folge auch Auftrag der Schulstationen,
inklusive Schulentwicklung zu betreiben mit dem Ziel, Barrieren in Erziehung und
Bildung für die Schüler einer Schulstation auf ein Minimum zu reduzieren. Die sukzessive
Etablierung inklusiver Kulturen, Strukturen und Praktiken ist somit Auftrag für die kommenden
Schuljahre. Konzeptionell orientiert sich die Schulstation Rietberg am „Index für Inklusion“
der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg 2003.
4.1.6.1 Inklusion und Schulstation: ein Widerspruch
Wer die Schulstation als Schüler besucht, hat eine extreme Geschichte der Aussonderung an
mehreren Schulen durchlebt. Selbst zunächst zuständige Förderschulen mit dem Schwerpunkt
„Emotionale und soziale Entwicklung“ sehen sich oftmals nicht mehr in der Lage, diese Kinder
und Jugendlichen zu erziehen und zu unterrichten, sie werden als „schwer, kaum oder
nicht beschulbar“ bezeichnet, die Belastungen für eine Klasse und die Lehrkräfte seien zu
groß.
Zur schulischen Aussonderung gesellt sich eine weitere hinzu: Alle Schüler der Schulstation
leben in einer Einrichtung für Erziehungshilfe, ihre Familien waren gleichfalls überfordert
und bedurften der staatlichen Unterstützung. Die Kinder und Jugendlichen leben in dieser
Einrichtung an exponierter Stelle der Stadt Rietberg, in einer alten Klosteranlage in ihrem
unmittelbaren Zentrum. Die Bewohner des Stadtkerns kennen die Einrichtung und ihre Kinder
und Jugendlichen, eine konfliktreiche und wohlwollende Historie zugleich begleitet sie seit
über 42 Jahren.
Ein dritter Auslesefaktor betrifft die medizinisch-diagnostische Einordnung jedes Schülers.
Bislang lag bei allen Kindern und Jugendlichen eine Diagnose nach der International Certification
of Desease (ICD-10, Kapitel V, Psychische und Verhaltensstörungen) vor. Aus der
Sicht der Inklusionstheorie sind psychiatrische Diagnosen defizitär und krankheitsorientiert
auf den Menschen bezogen, sie bestimmen wesentlich ihr Leben, wie z.B. durch Medikation
und ihre Nebenwirkungen oder Therapien. Dieses medizinische „Modell“ sieht pädagogische
Schwierigkeiten durch Defizite und Schädigungen eines Kindes / Jugendlichen hervorgerufen.
Als letzter widersprüchlicher Faktor gegenüber dem Inklusionsbeschluss sei die psychoemotionale
Befindlichkeit der Schüler bei der Aufnahme in die Schulstation beschrieben. Intoleranz
gegenüber dem Anderssein, Behindertenfeindlichkeit, Machtmissbrauch, mangelnde
Wertschätzung des Selbst, Angst, Sexismus, Egozentrik, Aggression und Verweigerung des
Dialogs kennzeichnen in der Regel die im bisherigen Leben angehäuften Barrieren der Schüler
bei ihrer Neuaufnahme in die Schulstation.
Wie kann angesichts dieser intraindividuellen Barrieren und vielfältigen institutionellen Ausleseprozesse
die Zielperspektive einer Teilhabe und Mitbestimmung am gesellschaftlichen
Leben verfolgt werden?
4.1.6.2 Inklusion und Schulstation: Chancen für inklusive Kultur und Strukturen
Schulprogramm Martinschule Seite 269