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INFRASTRUKTUR KULTURELLER BILDUNG 97
Im Bereich des Tanzes sind es in erster Linie die privaten Ballettschulen, die Kindern eine
erste Ausbildung in klassischem Tanz anbieten. Nach wie vor ungelöst ist die Frage der
Qualitätssicherung in der frühen Phase der Tanzausbildung. Sowohl in der Konzeption
Kulturelle Bildung im Jahr 1988 als auch 1994 wurde vom Deutschen Berufsverband für
Tanzpädagogik beklagt, dass es keinen Berufsschutz bei Ballettschulen gibt und daher eine
Qualitätssicherung nur eingeschränkt möglich ist. Zwar gibt es Zusatzqualifikationen für
Tänzer, die in Ballettschulen unterrichten wollen, doch sind diese Zusatzqualifikationen
nicht zwingend vorgeschrieben, wenn jemand eine Ballettschule eröffnen möchte. Mit Blick
auf das junge Alter der Kinder, die die Ballettschule besuchen, teilweise sind die Kinder erst
vier Jahre alt, und die möglicherweise entstehenden körperlichen und seelischen Schäden
durch einen nicht sachgemäßen Unterricht, besteht hier Handlungsbedarf für Qualitätssicherung.
Professioneller Tanz kann nur bis zu einer Altersgrenze von 35 höchstens 40 Lebensjahre
ausgeübt werden. Angesichts der kurzen beruflichen Laufbahn kommt der Ausbildung,
die bereits im Kindesalter mit erstem Ballettunterricht an einer Ballettschule beginnt
und an die sich ein Studium im Jugendalter anschließt, eine besondere Bedeutung zu.
Die Tänzerausbildung sowie die Qualifizierung von Ballettpädagogen ist ein spezifisches
Problem innerhalb des Gesamtspektrums der kulturellen Bildung. Bei der Ausbildung von
Tänzerinnen und Tänzern gibt es im Kindesalter teilweise ein Nebeneinander von kultureller
Bildung im Sinne von Freizeitgestaltung und beruflicher Ausbildung. Oder um es an
einem Beispiel zu verdeutlichen: Kinder besuchen zuerst den Ballettunterricht aus Freude
am Tanz, einige setzen den Unterricht im Sinne einer Freizeitbeschäftigung fort, bei anderen
bildet sich im Laufe des Unterrichts der Wunsch nach einer Laufbahn als Tänzerin oder
Tänzer aus, die bei entsprechender Begabung des Kindes zunächst durch die Ballettschule
und später durch ein Studium gezielt gefördert und aufgebaut wird. Das Studium oder die
berufliche Erstausbildung, wie sie z.B. an der Staatlichen Ballettschule in Berlin erworben
wird, beginnt in einem Alter, in dem andere noch die „normale“ Schule besuchen. Gerade
weil die Ballettschulen, die Institution sind, in der die jungen Talente entdeckt und gefördert
werden, haben sie eine so große Verantwortung. Die weitere Sicherung der Qualität
ballettpädagogischer Arbeit ist daher erforderlich.
3.6 Institution versus Projekt
Die kulturelle Bildungslandschaft ist durch ein Nebeneinander zwischen kontinuierlichen
Angeboten und Projekten gekennzeichnet. Auf der einen Seite gewährleisten Angebote wie
sie vorwiegend in Musikschulen, Jugendkunstschulen, Bibliotheken, Museen, Theater, Volkshochschulen
usw. stattfinden, eine Basis für die kulturelle Bildung. Daneben sind Innovationen
und neue Anstöße durch Projekte erforderlich. Zur Weiterentwicklung der kulturellen
Bildungslandschaft sind beide notwendig, befristete Projekte, die Spielräume zur Erprobung
neuer Methoden eröffnen, und kontinuierliche Angebote. Dieses notwendige
Nebeneinander wird jedoch zur Zeit förderpolitisch überlagert.
Nicht zuletzt der wachsenden Finanznot der öffentlichen Hände ist geschuldet, dass Institutionen
als auf Dauer angelegte Angebote in zunehmendem Maße über Projektmittel gefördert
werden oder mittels der institutionellen Förderung nicht das gesamte Aufgabenspektrum
der Einrichtung abgedeckt werden kann, so dass zusätzliche Projektmittel akquiriert
werden müssen. Die Vorteile einer Projektförderung bestehen darin, dass in einem