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RAHMENBEDINGUNGEN KULTURELLER BILDUNG 15
deutsche Einigung als auch auf das zusammenwachsende Europa wurden große Hoffnungen
in die bindende Kraft von Kultur und Bildung gesetzt. Diese Hoffnungen haben sich
letztlich nicht erfüllt. Die europäische Einigung wird nach wie vor von der Ökonomie und
einem zusammenwachsenden Markt vorangetrieben und Ost- und Westdeutschland scheinen
sich teilweise immer weiter von einander zu entfernen statt eine Einheit zu werden.
Galt es Anfang der 90er Jahre noch für die Informationsgesellschaft zu werben, gehören die
neuen Informations- und Kommunikationstechnologien heute zum Alltag vieler Menschen.
Die Rezeptionsgewohnheiten haben sich durch die Nutzung von Computer und Internet
verändert, die Konkurrenz verschiedener Angebote um die knappe Freizeit hat zugenommen,
die neuen Medien ermöglichen neue ästhetische Ausdrucks- und Vermittlungsformen.
In dem über mehrere Jahre angelegten Programm der Bund-Länder-Kommission für
Bildungsplanung und Forschungsförderung „Kulturelle Bildung im Medienzeitalter“ (KU-
BIM) wurde in verschiedenen Modellprojekten erprobt, wie die neuen Medien in kreativen
Prozessen genutzt werden können (siehe hierzu Wiesand in diesem Band). Obwohl die
neuen Medien von manchen noch als Kontrapunkt zur kulturellen Bildung gesehen werden
und eine rückwärtsgewandte Romantik gepflegt wird, dass kulturelle Bildung junge
Menschen davon abhalten möge, „am Computer zu sitzen“, besteht längst eine erprobte
Praxis, wie Kinder und Jugendliche sich produktiv und kritisch mit den neuen Medien
auseinandersetzen. Ganz abgesehen von der künstlerischen Praxis. Hier haben sich die neuen
Medien, wie die letzte Documenta gezeigt hat, längst als Werkzeug etabliert: Kulturelle
Medienbildung ist daher integraler Bestandteil kultureller Bildung.
Zu Beginn des 21. Jahrhunderts nimmt das Primat der Ökonomie zu und auch Kultur und
Bildung werden unter einem ökonomischen Blickwinkel betrachtet. Internationale Handelsabkommen
wie das GATS-Abkommen, internationale Wirtschaftsorganisationen wie
die OECD, europäische Richtlinien wie die geplante EU-Dienstleistungsrichtlinie setzen
in zunehmendem Maße die Rahmenbedingungen für kulturelle Bildung.
Der Deutsche Kulturrat hat im Jahr 2004 in seiner umfassenden Stellungnahme „Kultur
als Daseinsvorsorge“ (siehe Teil D) aufgezeigt, dass Kunst und Kultur eines besonderen
Schutzes bedürfen. Kunst, Kultur, eine vielfältige Medienlandschaft und kulturelle Bildung
sind unverzichtbar für die Gesellschaft. Sie dürfen nicht allein unter wirtschaftlichen Gesichtspunkten
betrachtet werden. Der Deutsche Kulturrat tritt daher dafür ein, Kunst und
Kultur als „Dienstleistung von allgemeinem Interesse“ im Sinne der Europäischen Union
zu betrachten und sie damit zur Daseinsvorsorge zu rechnen. Dabei beschreibt der Deutsche
Kulturrat Daseinsvorsorge wie folgt:
Kultur als Daseinsvorsorge (Stellungnahme Deutscher Kulturrat)
Daseinsvorsorge im Bereich der Kultur meint ein flächendeckendes Kulturangebot in den
verschiedenen künstlerischen Sparten, das zu erschwinglichen Preisen, mit niedrigen Zugangsschwellen
breiten Teilen der Bevölkerung kontinuierlich und verlässlich zur Verfügung
steht. Neben der quantitativen Sicherung von kulturellen Angeboten ist deren Qualität ein
wesentliches Charakteristikum. Daraus folgt, dass öffentlich finanzierte Kultureinrichtungen
nicht nur den Mainstream bedienen dürfen, sondern ihnen auf Grund ihres Status die
Aufgabe zukommt, auch die nicht eingängigen Kunstformen zu präsentieren. Dazu gehö-