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KULTURPÄDAGOGIK UND SCHULE 239
Daneben wurde ein Katalog von „Qualitätskriterien“ entwickelt (Abb. 31). Mit diesem
Katalog sind im wesentlichen Standards formuliert, die dem pädagogischen Selbstverständnis
der außerschulischen Jugendarbeit schlechthin entsprechen (also auch für politische
oder Sportprojekte gelten müssten).
Dieser allgemeine Katalog wäre daher zu ergänzen mit einer präzisen Leistungsbeschreibung
speziell von Kulturprojekten. Solche Beschreibungen liegen vielfach vor. In besonderer Weise
dürften die Kompetenzanalysen im Rahmen des Kompetenznachweises Kultur der BKJ
verwendbar sein, weil dort allgemeine Kompetenzbeschreibungen (durchaus auch als Lernziele
zu deuten) in Bezug auf die verschiedenen Sparten bis in einzelne beobachtbare Verhaltensweisen
durchdekliniert sind.
Abb. 31
Allgemeine Qualitätskriterien für eine Kooperation Schule/Jugendkulturarbeit
Die folgende Auflistung beinhaltet allgemeine (pädagogische) Kriterien, die aus bisheriger Sicht
des Projektes „Kultur macht Schule“ (Stand November 2004) maßgeblich für die Qualität gelingender
Kooperationen sind. Sie sind gewissermaßen die Perspektive oder der Maßstab, mit der
die ausdifferenzierten Qualitätsbereiche zu bewerten sind.
Kooperationen sind gelungen, wenn sie ...
... konsequent vom Kind oder Jugendlichen aus gedacht sind.
... Anerkennungskultur sind.
... ein weites Bildungsverständnis zu Grunde legen.
... zu einer ganzheitlichen Förderung beitragen.
... individuell fördern.
... zur sozialen Integration beitragen.
... Benachteiligungen abbauen.
... die Lernbereitschaft fördern.
... ein Beitrag zur Persönlichkeitsentwicklung sind.
... auf gleicher Augenhöhe agieren.
... partnerschaftlich organisiert sind.
... Teilnehmerorientierung als didaktisches Prinzip wählen.
... sich an den Interessen der Kinder und Jugendlichen orientieren.
... ein hohes Maß an Selbstbestimmung enthalten.
... als Prozess ausgerichtet sind.
... Partizipation als pädagogisches Prinzip verfolgen.
... Freiwilligkeit zum Prinzip machen.
... fehlerfreundlich sind.
... einen deutlichen Lebensweltbezug haben.
... zur Selbsttätigkeit anregen.
... Kompetenzvermittlung in den Mittelpunkt stellen.
... zur Geschlechtergerechtigkeit beitragen.
... zur Chancengleichheit beitragen.
... Spaß machen.
... ein verlässliches Angebot für Eltern darstellen.
... Kulturvermittlung sind.
... künstlerische Fähigkeiten fördern.