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136 KULTURELLE BILDUNG UND BILDUNGSREFORM
onspartners voraus. Ein gemeinsames Konzept entsteht nicht von heute auf morgen, sondern
bedarf der Planung und Erprobung, der Veränderung und der Weiterentwicklung. In
Städten, in denen bereits Netzwerke zur kulturellen Bildung bestehen wie z.B. in München
sind diese langsam gewachsen und beruhen auf gemeinsamen Vereinbarungen.
Damit Kooperation und Vernetzung gelingen kann, ist die Politik aufgefordert, die erforderlichen
Mittel hierfür zur Verfügung zu stellen. Dieses gilt sowohl für die Seite der Schule
als auch die außerschulischen Kooperationspartner.
In seinem Positionspapier „Ein-Euro-Jobs: Zusätzlichkeit ernst nehmen“ hat der Deutsche
Kulturrat verdeutlicht, dass Ein-Euro-Jobs keine geeignete Maßnahme sind, um den Ganztagsbetrieb
von Schulen zu gewährleisten. Der Deutsche Kulturrat hat daher formuliert:
Ein-Euro-Jobs: Zusätzlichkeit ernst nehmen (Deutscher Kulturrat)
Die vielleicht wichtigste bildungspolitische Reform ist die zur Zeit diskutierte und bereits
begonnene Einführung von Ganztagsschulen. Eine solche Schule kann nur dann gelingen,
wenn sie Kooperationen mit Künstlerinnen und Künstlern, mit Kultur- und kulturpädagogischen
Einrichtungen eingeht. Es geht nicht um die Aufbewahrung von Kindern und Jugendlichen
und um Freizeitangebote, sondern um Bildung. Ein qualifiziertes Bildungsangebot
außerhalb des Unterrichts braucht qualifizierte Fachkräfte, braucht eigene Standards.
Es muss daher vermieden werden, den Ganztagsbetrieb von Schulen auf der Basis von „Ein-
Euro-Jobs“ einzuführen.
Der Deutsche Kulturrat unterstreicht mit Nachdruck, dass die Qualität kultureller Bildungsarbeit
nicht zuletzt von der Qualität der Ausbildung der Vermittler abhängt. Im vorherigen
Kapitel wurde auf dieses Thema bereits eingegangen und skizziert, welche Qualifizierungsangebote
bestehen. Da im Bereich der kulturellen Bildung teilweise keine festen Berufsbilder
bestehen, zum Teil Berufe sich erst in den vergangenen Jahrzehnten über Learning-by-doing
entwickelten, existiert teilweise noch das Vorurteil, jeder könne in der kulturellen Bildungsarbeit
tätig werden. Hier ist eine große Ähnlichkeit zwischen der kulturellen Bildungsarbeit und
der Sozialarbeit festzustellen, auch wenn jene bereits stärker verrechtlicht ist und bereits seit
Jahrzehnten etablierte Berufsbilder bestehen (siehe hierzu auch Fuchs in diesem Band). Aus
Sicht des Deutschen Kulturrates ist zu einer gelingenden Kooperation und Vernetzung die
ausreichende Qualifizierung der jeweiligen Partner eine unabdingbare Voraussetzung.
Der Deutsche Kulturrat hat in seiner Stellungnahme „Chancen der Kulturellen Bildung
nutzen! Stellungnahme des Deutschen Kulturrates zum Ausbau der Ganztagsschulen“ (siehe
Teil D) hierzu festgestellt:
Chancen der Kulturellen Bildung nutzen (Deutscher Kulturrat)
Angebote der kulturellen Bildung bedürfen fachlich und pädagogisch geschulten Personals. Nicht
jeder, der gerne malt, kann dieses auch Kindern und Jugendlichen vermitteln. Die Fachlichkeit
der Träger kultureller Bildung gewährleistet die Fachlichkeit und Professionalität des Personals.