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ARBEITSMARKT KOOPERATION KULTUR UND UND QUALIFIZIERUNG VERNETZUNG 133
Als letzte Bundesakademie wurde im Jahr 1991 die Musikakademie Rheinsberg gegründet.
Die Musikakademie Rheinsberg:
· ist eine Arbeits-, Fortbildungs- und Begegnungsstätte für professionelle und Laienmusiker
· bietet Chören, Orchestern und Theatergruppen sowie Tagungen, Seminaren und Leistungskursen
Arbeits- und Probemöglichkeiten im historischen Kavalierhaus, im neuen
Künstlerhaus und im Schlosstheater Rheinsberg
· führt eigene Veranstaltungen durch: Meisterkurse, Musikwerkstätten, Weiterbildungen
und wissenschaftliche Kolloquien zu aktuellen musikbezogenen Themen
· veranstaltet ganzjährig Konzerte, Opernaufführungen, Musiktheater und szenische Projekte
als Betreiberin des Schlosstheaters Rheinsberg
· widmet sich besonders der Musik am Hofe Friedrich II. in Rheinsberg und der Musik im
Theater des Prinzen Heinrich sowie zeitgenössischer Musik durch Forschungsarbeit, CD-
Produktionen, Notenherausgabe
· fördert vorrangig den musikalischen Nachwuchs
Anders als die Bundesakademie für musikalische Bildung in Trossingen, deren Schwerpunkt
die Musikvermittlung, Führung von Musikschulen und -vereinen ist, liegt der Schwerpunkt
der Musikakademie Rheinsberg in der künstlerischen Ausbildung und hier besonders
der Förderung des musikalischen Nachwuchses.
5. KOOPERATION UND VERNETZUNG
Sicherlich die schwierigste Aufgabe und mit den meisten Erwartungen behaftet, ist die
Frage nach der Kooperation und Vernetzung im Bereich der kulturellen Bildung. An sich
setzt kulturelle Bildung per se Kooperation im Sinne von Zusammenarbeit und der Zusammenführung
verschiedener Disziplinen voraus. Speziell der Bereich der kulturellen Kinderund
Jugendbildung ist im Schnittfeld von Kultur-, Bildungs- und Jugendpolitik angesiedelt.
In der kulturellen Bildung treffen unterschiedliche Handlungslogiken aufeinander:
die der Künste, die in erster Linie auf Autonomie, auf Eigenwert und Eigengesetzlichkeit
der Kunst und den künstlerischen Prozessen ausgerichtet sind; die der Bildung, die Kenntnisse,
Fertigkeiten und Fähigkeiten vermitteln will und die der Jugendpolitik, deren Wurzeln
in die soziale Arbeit reichen und die Teilhabe als Handlungsprinzip verfolgt. In der
kulturellen Bildungsarbeit treffen diese Handlungslogiken aufeinander und zwar sowohl in
Hinblick auf die Zusammenarbeit verschiedener Institutionen und Professionen als auch
das Zusammenwirken innerhalb einer Institution. Oftmals werben gerade die Vertreter der
kulturellen Bildung für die Zusammenarbeit über fachliche Grenzen hinweg.
5.1 Gemeinwesen- und Sozialraumorientierung von Schule
Im Kapitel „ Rahmenbedingungen kultureller Bildung“ wurden u.a. die bildungspolitischen
Vorhaben der Länder im Bereich der Elementarerziehung und der Schule skizziert. In
fast allen Bundesländern wird eine stärkere Öffnung der Kindertagesstätten und der Schule
im Sinne einer Gemeinwesenorientierung gefordert. Schule und Kindertagesstätten sollen