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TAGUNG KULTURELLE BILDUNG 315
richt auf erzählende Literatur ausgerichtet ist, erhalten die Jungen in der Schule zu wenig
Anregungen zur Lektüre. Es wäre deshalb zu fordern, dass die Schule ihr Lektüreangebot
überprüft.
Für die Ursachen der unterschiedlichen Leseweisen von Jungen und Mädchen gibt es
bislang keine schlüssige Erklärung. Tatsache ist, dass schon im Kindergarten Jungen eine
besondere Affinität zu Bilderbüchern mit Sachthemen, z.B. dem Feuerwehrauto haben.
Die Intensität der Beschäftigung mit Büchern ist zwischen beiden Geschlechtern allerdings
bis in die Grundschuljahre hinein gleich. Danach entwickelt sich die Differenz dahingehend,
dass Jungen deutlich weniger in Büchern lesen als Mädchen. Bei Zeitschriften
besteht diese Geschlechterdifferenz allerdings nicht, wie das Zeitschriftenprojekt der Stiftung
Lesen zeigt. Entscheidend ist, dass Lesefreude sich nur in einem von Zensuren freien
Raum entwickeln kann. Dieser Auffassung waren auch alle Leseförderungs-Fachleute
aus zwanzig Ländern Europas, die im Frühjahr 2004 zu einer internationalen Konferenz
der Stiftung Lesen mit Unterstützung des Bundesministerium für Bildung und Forschung
zusammen kamen.
Das Interesse an Zeitungen und Zeitschriften, das in der Schule gefördert werden kann,
korrespondiert unmittelbar mit dem dritten Ziel der Stiftung Lesen, das da lautet: „Wir
wollen, dass Leseförderung die Kinder und Jugendlichen dort abholt wo sie sind: in einer
multimedialen Welt.“ Neben den Zeitungs- und Zeitschriftenprojekten hat die Stiftung
seit Jahren eine sehr erfolgreiche Leseförderung im Medienverbund entwickelt. Besonders
erfolgreich sind die Kampagnen zu aktuellen Kinofilmen, die zum Anlass genommen werden,
um für das Lesen zu werben. So wurden beispielsweise die Handreichungen für Lehrer
zu den Filmen Die Liga der außergewöhnlichen Gentlemen, Das Wunder von Bern, Luther,
Sams in Gefahr, Blueprint, School of Rock, Das Urteil – Jeder ist käuflich, The Day After
Tomorrow und I, Robot entweder an alle 17.000 weiterführenden Schulen oder aber auch
an 15.000 Grundschulen geliefert.
Die Stiftung Lesen hat sich außerdem noch sieben weitere Ziele auf die Fahnen geschrieben.
Aber sie schreibt nicht nur, sondern sie versucht auch, diese Ziele durch Projekte der
verschiedensten Art zu erreichen. So will die Stiftung Lesen, dass Leseförderung auch in
und mit sozialen Randgruppen stattfindet; sie will für das Lesen werben; sie will, dass sich
Politik und Gesellschaft für das Lesen engagieren; sie will auf dem neuesten wissenschaftlichen
Erkenntnisstand für das Lesen tätig sein und damit die Leseforschung fördern; sie
will, dass Leseförderung international vernetzt wird; sie will, dass die Anliegen der Leseförderung
in die Presse und Öffentlichkeit transportiert werden. Ihr viertes definiertes Ziel ist,
dass die Stiftung Lesen das Know How in der Leseförderung verbessern will.
Neben zahlreichen anderen Projekten ist zu diesem Zweck eine einzigartige Kooperation,
die zeitgemäße Leseförderungskonzepte vermitteln will, im Frühjahr dieses Jahres gegründet
worden: die Akademie für Leseförderung der Stiftung Lesen an der Niedersächsischen
Landesbibliothek Hannover. Die Akademie wird unterstützt vom Wissenschafts- und vom
Kultusministerium des Landes Niedersachsen. Letzteres hat drei in der Leseförderung erfahrene
Pädagogen an die Niedersächsische Landesbibliothek abgeordnet. Die Niedersächsische
Landesbibliothek besitzt selbst durch ihre Abteilung Zentrum für Aus- und Fortbildung
eine jahrzehntelange Erfahrung im Bildungsbereich und war und ist in der Aus- und
Fortbildung von Bibliothekaren tätig.
Ziel der Akademie ist es, Instrumente für eine regionalisierte Förderung der Lesekultur zu
untersuchen und aufzubauen. Zwei Arbeitsschwerpunkte wurden dem Projekt gesetzt: