zum Download (8,57 MB) - Kultur bildet

128 KULTURELLE BILDUNG UND BILDUNGSREFORM
· Durch die Auseinandersetzung mit Kunstwerken und ästhetischen Alltagsphänomenen
ermöglicht die Kunstpädagogik den Erwerb von Kenntnissen über Herkunft und Funktion
der Bilder und befähigt zu Toleranz und Empathie im Dialog der Kulturen.
· Kunstpädagoginnen und Kunstpädagogen beteiligen sich an der Weiterentwicklung der
Bild- und Darstellungskompetenz (produktiv und rezeptiv, kontemplativ und pragmatisch)
in lebenslangen Lernprozessen sowie an der Erforschung und Gestaltung von Rahmenbedingungen
für kompetenten und kreativen Bildgebrauch.
· Kunstpädagoginnen und Kunstpädagogen leisten damit elementare Beiträge zur Persönlichkeitsentwicklung
und Integrationsfähigkeit
Im Vergleich zum Schulfach Musik wird dem Schulfach Kunst ein deutlich breiteres Themenspektrum
zugeordnet. Das Schulfach Musik soll sich unter Berücksichtigung der gesellschaftlichen
Veränderungen vor allem auf die künstlerische Ausdrucksform Musik konzentrieren.
Demgegenüber soll das Schulfach Kunst auf die herkömmlichen bildkünstlerischen
Ausdrucksformen wie Malerei, Grafik, Druck, Plastik, sowie die Medienbildung
und die Baukultur eingehen. Das Schulfach Kunst wird daher sicherlich nicht aus Zufall
gleich zu Beginn der Rahmenvereinbarung zu diesem Fach auch als Ästhetische Bildung
apostrophiert. Die große Bedeutung, die diesem Fach von der Kultusministerkonferenz
in der erwähnten Rahmenvereinbarung beigemessen wird, wird, wie gezeigt, vom Fachverband,
dem Bundesverband Deutscher Kunsterzieher, geteilt. Sie kontrastiert aber zur
vielfach festzustellenden Realität des Kunstunterrichts. Epochenunterricht im Wechsel
mit dem Schulfach Musik sind vielfach trauriger Alltag. Sowohl Kunst als auch Musik
werden als so genannte Nebenfächer oftmals als weniger wichtig erachtet und daher an
den Rand gedrängt. Mit Blick auf die Grundschule wird von den Fachverbänden beklagt,
dass der Unterricht oftmals fachfremd erteilt wird und daher ein adäquater Unterricht
kaum möglich ist.
Zu bedauern ist, dass die Kultusministerkonferenz sich bislang in noch keiner Rahmenvereinbarung
zum Fach Darstellendes Spiel positioniert hat, obwohl dieses Fach bereits in
einigen Bundesländern ein eingeführtes Schulfach ist. Sowohl hinsichtlich der Ausbildung
im Schulfach Darstellendes Spiel als auch mit Blick auf seine Position in der Schule wäre
eine klare Position der Kultusministerkonferenz, zu diesem Fach, das wie kein anderes die
Zusammenarbeit der Schülerinnen und Schüler fördert und darüber hinaus verschiedene
Disziplinen der kulturellen Bildung anspricht, hilfreich.
Ebenso fehlt eine klare Position zur filmkulturellen Bildung. Zwar wird diese teilweise, je
nach Interesse des Fachlehrers, teilweise im Schulfach Kunst vermittelt, doch kann dieses
mit einer Verankerung dieses Bildungsfeldes in der Schule nicht gleichgesetzt werden. Angesichts
der vollen Stundentafeln ist es kaum realistisch, ein weiteres Fach einzuführen.
Zumal selbst in der Schulform mit der längsten Schulzeit, den Gymnasien, auf Grund der
Bestrebungen die Schulzeit bis zum Abitur von 13 auf 12 Jahre zu verkürzen, der Lehrstoff
gedrängter vermittelt werden muss.
Die Öffnung der Schule zur Ganztagsschule, die u.a. auch einen veränderten Rhythmus an
Schulfächern und fächerübergreifenden Unterricht bedeuten kann, bietet Chancen, integrative
Modelle zu entwickeln, um ein erweitertes Konzept kultureller Bildung unter Berücksichtigung
der verschiedenen künstlerischen Ausdrucksformen zu verwirklichen.