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TAGUNG KULTURELLE BILDUNG 333
Andreas Johannes Wiesand
DAS BLK-PROGRAMM „KULTURELLE BILDUNG IM
MEDIENZEITALTER“ (KUBIM)
In diesen Beitrag will ich einige zusammenfassende Informationen über das Programm
„Kulturelle Bildung im Medienzeitalter“ (oder kurz: kubim) vermitteln. kubim wurde
vor knapp fünf Jahren von der Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung
(BLK) gestartet und wird mit einer bilanzierenden Tagung Mitte Mai
2005 in München seinen Abschluss finden. 13 Länder und das Bundesministerium für
Bildung und Forschung haben mit insgesamt rund 11 Millionen Euro zu 23 Modellversuchen
beigetragen, an denen weit über hundert Fachleute aus den Bereichen Bildung, Kunst
und Wissenschaft und einige tausend Schüler/innen und Studierende beteiligt waren. Das
Zentrum für Kulturforschung fungiert dabei als Programmträger, kümmerte sich also um
die Projektauswahl und -betreuung. Inzwischen sind wir vor allem mit der Evaluation des
Programms und dem Ergebnistransfer beschäftigt.
1. Kulturelle Bildung im Streit um Kompetenzen und Kapazitäten
In einer Zeit wachsender Unsicherheit über den künftigen Kurs der Kulturellen Bildung in
Deutschland möchte ich aber noch einige allgemeine Bemerkungen zum Stand der Diskussion
machen, bevor ich auf das kubim-Programm und seine Hauptergebnisse eingehe.
Zunächst ein aktuelles Zitat:
„Die derzeitigen Aufgabenzuweisungen an kulturelle Bildung sind genauso vielfältig wie die
gesellschaftlichen Krisenerscheinungen und Problemlagen, die sie kompensieren soll.“
Dies war allerdings keine politische Stellungnahme von heute, vielmehr handelt es sich
um eine Feststellung aus der Erstausgabe der „Konzeption Kulturelle Bildung“ des Deutschen
Kulturrates von 1987. Dort findet man im Anhang auch die folgenden Auszüge
aus „10 Thesen“ des damaligen parlamentarischen Staatssekretärs im Bonner Bildungsministerium
(und späteren Vertrauten von Helmut Kohl im Bundeskanzleramt), Anton
Pfeifer:
„Bildung und Kultur bedingen sich gegenseitig. Sie sind als notwendige Einheit zu sehen... In
den vergangenen Jahrzehnten ist die kulturelle Dimension in der Bildungspolitik zu kurz gekommen...
Das musisch-künstlerische Angebot ist in allen Bildungsbereichen zu verbessern und
weiter auszubauen... Das künstlerische Engagement der Jugendlichen ist im unmittelbaren Umfeld
der Schule durch Projekt- und Arbeitsgruppen, kulturelle Treffen, künstlerische Wettbewerbe
und aktive Teilnahme an Festivals zu stärken.“ (aus: IBW 7-8/1985)
Im folgenden Jahrzehnt flaute die Konjunktur für solche Bekenntnisse wieder ab. Trotz
mancher interessanter Modellversuche, waren nun andere Themen wie etwa die kulturellen
Folgen der deutschen Einigung, Rezepte für die Verwaltungsrationalisierung, privates Sponsoring
oder ökonomische Dimensionen der Kultur en vogue.