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KULTURPÄDAGOGIK UND SCHULE 233
Angebot von Lernmöglichkeiten (Lehrplan, Lehrer, Materialien),
das Recht, Forderungen zu stellen,
das Recht, Schüler zu belohnen und zu strafen.
Die Eltern müssten
ein positives Lernumfeld schaffen,
zu einer positiven Haltung zur Schule bestärken,
das Selbstgefühl der Kinder entwickeln.
In erweiterter Form könnte dies aussehen wie in Abb. 30, bei der der Individualvertrag der
einzelnen Schule mit dem Schüler und dessen Eltern und der Gesellschaftsvertrag „Schule“
integriert sind.
Wozu, so könnte man fragen, ist ein solcher Aufwand nötig?
Der Individualvertrag könnte dokumentieren, dass eine gute Schule und ein erfolgreicher
Unterricht ein Produkt aller Beteiligten ist und insbesondere die Schüler einen aktiven Part
und eine Verantwortlichkeit haben.
Um die Relevanz eines „Gesellschaftsvertrages Schule“ zu erkennen, ist zunächst an das
eingangs beschriebene und diesen gesamten Text überlagernde Horrorszenario eines sich
aus allen Verpflichtungen zurückziehenden Staates zu erinnern, der immer mehr Bereiche
der Marktlogik überlässt. Vor diesem Hintergrund wird also die aktuelle Diskussion über
den „Umbau des Sozialstaates“ für die Bildungs- wie die Sozial- und Jugendpolitik zu einer
entscheidenden Rahmenbedingung. Der Bildungsjurist (und langjährige Leiter des Deutschen
Jugendinstituts) Ingo Richter (in Brüsemeister/Eubel 2003, S. 91 ff.) erinnert an die
rechtlichen Grundlagen von Schule.
Abb. 30
Gesellschaftsvertrag Schule
Gesellschaft
schließt
beauftragt Staat zur Wahrnehmung
der Verantwortung
SCHULE:
Lehrer, Lehrpläne, Materialien
Gesellschaftsvertrag
Individual-
Vertrag
Eltern
Schüler
Rechte und Pflichten:
der Lehrer der Schule der Eltern des Staates der Kinder