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TAGUNG KULTURELLE BILDUNG 313
Georg Ruppelt
NEUE LESER BRAUCHT DAS LAND?
Fortbildung von Leseförderern
Wie die Wanderprediger sind lange „vor PISA“ ehrenamtliche und hauptamtliche Vertreter
der Stiftung Lesen durch die Lande gezogen, um auf die dringende Notwendigkeit
von Leseförderung hinzuweisen und sie in Gang zu setzen. Und wie oft sind sie
belächelt worden. Ich habe selbst die bittere Erfahrung gemacht, deswegen als altmodisch
eingestuft zu werden, als der modernen Zeit, den modernen Medien nicht zugewandt. Was
aber war der Grund für manch arrogante oder gar hämische Bemerkung dieser Art? Vielleicht
lag es daran, dass die Stiftung unbeirrt und leidenschaftlich appellierte, Kinder und Jugendliche
fit für die Zukunft zu machen. Als unabdingbar dafür aber wurde die Lesefähigkeit
genannt. Dabei ging es der Stiftung natürlich keineswegs um eine Verteufelung der
audiovisuellen Medien. Aber sie hat schon immer wissenschaftlich fundiert nachweisen
können, dass die Voraussetzung für Medienkompetenz die Lesekompetenz ist, ohne die
niemand in unserer hochtechnisierten Gesellschaft seinen Platz finden kann. Die Euphorie,
mit der viele noch vor wenigen Jahren auf das digitale Zeitalter setzten und Bücher oder
Zeitschriften für etwas absolut Überkommenes und Veraltetes ansahen – vereinzelt wurde
dies leider auch von bibliothekarischen Kollegen mit einer gewissen Arroganz vertreten –,
ließ die Tatsache vergessen, dass die Grundlage für eine sinnvolle Computernutzung die
Kulturtechnik des verstehenden Lesens ist. Dies war natürlich auch schon immer die grundsätzliche
Position der größten Leseförderer im Land außerhalb der Schule, nämlich die der
Öffentlichen Bibliotheken.
Der Schock von PISA, IGLU und anderer Untersuchungen hat einen deutlichen Bewusstseinswandel
in der Öffentlichkeit bewirkt. Nachdem die Phase der gegenseitigen Beschimpfungen
im Anschluss an die PISA-Veröffentlichung abgeklungen war, stellte man fest, dass
Bildung und Leseförderung sehr viel, aber nicht nur etwas mit Schule zu tun haben. Leseförderung
ist auch eine außerschulische und vor allem eine vorschulische Aufgabe. Sie ist
eine Aufgabe für viele Einzelne wie für kulturelle Netzwerke.
Deshalb möchte ich den Titel meines Vortrages ein wenig ergänzen, nämlich wie folgt:
„Neue (Vor-) Leser braucht das Land!“ Vor dem Lesen kommt nämlich das Vorlesen. Und
deswegen steht es auch hier und heute an erster Stelle.
Vorlesen ist in den verschiedenen Entwicklungsphasen des Kindes das Wichtigste, was Eltern
für die Sprachentwicklung und die Grundlegung einer lebenslang stabilen Beziehung
des Heranwachsenden zu Büchern, Zeitungen und Zeitschriften tun können.
Hirnforscher weisen darauf hin, dass nach Erkenntnissen der Neurowissenschaften Verbindungen
zwischen den Nervenzellen in sensiblen Phasen der kindlichen Entwicklung durch
Nutzung bestätigt werden müssen, weil sonst die angelegten neuronalen Möglichkeiten
verloren gehen.
Die Wissenschaftler sprechen von großen individuellen Unterschieden der Entwicklungsgeschwindigkeiten
des kindlichen Gehirns, auf die sich der oder die Vorleser/in einstellen
muss. Man sollte Kinder nur mit den Geschichten und Vorlesestoffen konfrontieren, die sie
auch verstehen, und auf die sie in der Vorlesesituation positiv reagieren.