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TAGUNG KULTURELLE BILDUNG 329
Konkrete Entwicklungsimpulse der Soziokultur für die Stärkung
kultureller Bildung und den anstehenden Bildungsreformprozess
Anhand von vier Arbeitsschwerpunkten will ich konkreter aufzeigen, welche Impulse von
der Soziokultur für die Modernisierung unserer Bildungslandschaft erwartet werden können.
Aus Zeitgründen nicht eingegangen wird dabei auf den besonderen bildungspolitischen
Nutzen, der sich aus der Soziokultur z.B. auch für die Förderung kultureller Medienbildung
und interkultureller Kompetenz herleiten ließe.
Die ästhetische Frühförderung und Förderung kultureller Bildung
von Anfang an:
In ihrer gesellschaftspolitischen Verantwortung für eine „Kultur des Aufwachsens“ ist die
Förderung der Kinder- und Jugendbildung für die Soziokultur seit je her ein Schwerpunkt
ihrer Bemühungen. Dies ist keineswegs nur bei dem bundeszentralen Dachverband der
kulturellen Kinder- und Jugendbildung, für den ich hauptberuflich tätig bin, deutlich erkennbar,
sondern gilt auch für die Soziokulturellen Zentren, die Kulturpolitische Gesellschaft,
die Sektionsmitglieder aus dem Feld der Museumspädagogik, der Medien- und Kunstpädagogik
und natürlich auch für die bildungspolitisch zentralen Verbände wie die GEW
und die UNESCO, die ja ebenfalls zur Sektion dazugehören.
„Wir brauchen eine möglichst frühe und aktive Auseinandersetzung mit allen denkbaren Formen
der Kunst und des künstlerischen Ausdrucks“, so kürzlich der Präsident der Kulturpolitischen
Gesellschaft in einer Presseerklärung und forderte im Namen der ca. 1300 Mitglieder
dazu auf „Kultur als Element der Allgemeinbildung zu stärken“. Es sei „notwendig, bereits in
den Kindergärten mit einer qualifizierten Kreativitätserziehung zu beginnen und das Angebot
an kultureller Bildung in den allgemeinbildenden Schulen auszubauen.“
Bildung, so die Konsequenz eines weiten Bildungsbegriffs, entwickelt sich von der Geburt
an und ist durch die Unterstützung reichhaltiger ästhetischer Erfahrungen und kultureller
Bildung von Anfang an zu fördern.
Neueste Forschungsergebnisse, insbesondere die Neurowissenschaften, stützen diese Position
der Soziokultur und bestätigen: Kreativität und Künste, öffnen „Tore zur Welt“. Ästhetische
Erfahrungen, Lernchancen mit allen Sinnen, sind der entscheidende Ausgangspunkt
aller Selbst- und Welterfahrung. Angebote aus der Musik, der Rhythmik, dem Spiel und
der bildenden Kunst, das Hören und Erzählen von Geschichten, ein spielerischer Umgang
mit Sprache und dem eigenen Körper bieten für die kindliche Entwicklung ein unverzichtbares
Anregungspotenzial. Sie stärken schon bei sehr kleinen Kindern die kreativen und
emotionalen, die kognitiven und sozialen Fähigkeiten. Sie sind also entscheidend für ganzheitliches
Lernen und umfassende Bildung.
Die Träger der Soziokultur und kulturellen Bildung begrüßen es dementsprechend sehr,
dass sich die derzeitige Bildungsreformdiskussion intensiv damit befasst, wie man die Bildung
der unter 3- und unter 6-jährigen Kinder verbessern kann.
Sie bieten sich an, an dem Ausbau von institutionalisierten Betreuungseinrichtungen wie
Kinderkrippen und -tagesstätten zu Bildungseinrichtungen für Kinder mitzuwirken. Ihre
Konzepte hierfür sind an vielen Stellen gut dokumentiert. (vgl. „Kinder brauchen Spiel und
Kunst“, BKJ 2003)