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ARBEITSMARKT KULTUR UND QUALIFIZIERUNG 125
wahrzunehmen. Neben dem freien Spiel wird dann oftmals gesungen oder getanzt, um so
die Kinder gemeinsam zu beschäftigen. Der Umgang mit Farben, mit Papier, mit Schere,
Klebstoff usw. aber auch das Turnen müssen auf Grund der damit verbundenen Gefahren
oftmals zurückstehen. Auch dem in diesem Alter stattfindenden Spracherwerb kann letztlich
nicht die Aufmerksamkeit geschenkt werden, die eigentlich erforderlich wäre.
Das heißt, ein Mehr an kultureller Bildung in der Elementarerziehung heißt auch, dass
ausreichend Personal in den Kindertagesstätten sein muss, um dieses Mehr zu bewerkstelligen.
Zur Weiterbildung der Erzieherinnen und Erzieher in Musik und Rhythmischer Erziehung
unterbreiten die einschlägigen Fachverbände sowie die Bundesakademien für kulturelle
Bildung Weiterbildungsangebote.
Weitgehend ungeregelt sind bislang die Qualifikationsvoraussetzungen von Tagesmüttern
und Tagesvätern. Da diese Form der Betreuung von Kindern gestärkt werden soll, gilt es
auch hier auf die Bedeutung der kulturellen Bildung zu verweisen. Hier müsste von den
einschlägigen Fachverbänden verstärkt der Kontakt zum Bundesverband der Tagesmütter
gesucht werden.
4.2.4 Allgemein bildende Schule
Die allgemein bildende Schule ist der Ort, an dem alle Kinder und Jugendlichen mit den
ästhetischen Fächern in Berührung kommen. Sowohl das Fach Musik als auch das Fach Kunst
sind fester Bestandteil der Stundentafeln. Tanz ist in den Lehrplänen des Faches Sport fest
verankert. Das Fach Darstellendes Spiel hat in einigen Bundesländern Eingang in die Praxis
gefunden. Die Kultusministerkonferenz hat im Jahr 2003 mit der „Rahmenvereinbarung zur
Ausbildung im Unterrichtsfach Musik für alle Lehrämter“ und im Jahr 2004 mit der „Rahmenvereinbarung
zur Ausbildung für das Unterrichtsfach Kunst für alle Lehrämter“ den Rahmen
für die Ausbildung von Musik- und von Kunstlehrerinnen und -lehrern abgesteckt.
In beiden Rahmenvereinbarungen wird die Bedeutung dieser Fächer für die schulische
Ausbildung der Kinder und Jugendlichen sowie das Profil der Schule unterstrichen.
Hinsichtlich der Ausbildung von Musiklehrerinnen und -lehrern wird ausgeführt:
Rahmenvereinbarung zur Ausbildung im Unterrichtsfach Musik für alle Lehrämter
„Die individuellen und sozialen Realitäten der Kinder und Jugendlichen und ihre musikalisch-ästhetische
Orientierung haben sich entscheidend verändert und immer stärker ausdifferenziert.
Vor allem die wachsende Bedeutung der Medien und die ökonomische und
kulturelle Globalisierung haben die Hörgewohnheiten, die Musikinteressen sowie die musikpraktische
Betätigung der Kinder und Jugendlichen stark verändert.“
Daraus folgt laut Rahmenvereinbarung für die Ausbildung: