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TAGUNG KULTURELLE BILDUNG 327
Bildungspolitische Orientierungen und Reformbemühungen
der Sektion „Soziokultur und kulturelle Bildung“
Drei Aspekte lassen sich – trotz der Vielfalt und notwendigen Differenzierung der unterschiedlichen
soziokulturellen Akteure und Handlungsfelder – aus der soziokulturellen Programmatik
herausstellen, die eine große Wichtigkeit für anstehende Bildungsreformprozesse
beanspruchen können.
1. Der umfassende Bildungsbegriff der Soziokultur
Bildung ist Lebenskompetenz, ist die Orientierungs- und Handlungskompetenz des Individuums,
sich angesichts der Komplexität und Widersprüchlichkeit gesellschaftlicher Entwicklungen
zurecht zu finden und in der eigenen Lebensplanung nicht zu scheitern.
Bildung ist die subjektive Seite von Kultur, wenn Kultur die Art und Weise ist, wie Menschen
leben und die Welt gestalten, so hat es der Vorsitzende der Bundesvereinigung Kulturelle
Jugendbildung und Vorsitzende des Deutschen Kulturrates, Prof. Dr. Fuchs, in vielen Beiträgen
auf den Punkt gebracht. Sich in der Welt entdeckend, deutend und gestaltend zu
bewegen, das ist Bildung. Und als solche ist sie immer auch ein lebenslanger Prozess, der
sowohl in formalen Bildungsgängen und zu bestimmten Zeiten als auch im täglichen Alltagshandeln
geschieht und grundsätzlich nicht abgeschlossen werden kann.
Auf der Basis eines solchen Bildungsverständnis beschränken sich Bildungsreformprozesse
auf keinen Fall auf die Reform der formalen Bildungssysteme Schule/Hochschule/berufliche
Bildung. Und sind natürlich auch weit über den Bereich der kulturellen Kinder- und
Jugendbildung zu denken.
Mit diesem Bildungsbegriff ist es zwingend, dass eine neue Bildungsoffensive insbesondere
sinnstiftende und wertebildende Angebote ausbauen und die Voraussetzungen der kulturellen
Bildung hierfür auch finanziell absichern sollte.
Eine Bildungsreform für mehr Lern- und Gestaltungsmöglichkeiten durch Kunst und Kultur,
würde der Tatsache Rechnung tragen, dass kulturelle Bildung für den Schlüsselkompetenzerwerb
und die Lebenskunst des Einzelnen ebenso wie für die demokratische Entwicklung
des Gemeinwesens Entscheidendes beiträgt.
Die programmatische Orientierung der Soziokultur auf einen weiten Bildungsbegriff orientiert
die Bildungsreform darauf, die Bildungsdebatte nicht zu verengen und den Schlüssel
für eine gelingende Bildungsreform in einer breiten Bildungspartnerschaft von Schule,
Ausbildungs-, Jugend-, Sozial- und Kulturbereich zu sehen.
2. Programmatische Dimension: Der aktivierende Lernbegriff kultureller
Selbsttätigkeit
Lernen im Feld der Soziokultur ist zwar auch die Heranführung an ein Kulturelles Erbe
und die Vermittlung von Kenntnissen über Kunstwissenschaften, Kulturgeschichte etc.
Vor allem aber sind es Selbstbildungsprozesse, die Menschen die Chance eröffnen, Kunst
und Kultur in ihren Methoden, Sichtweisen und Formen experimentell zu erproben und
handwerklich zu üben. Es sind Lernprozesse der schöpferischen Selbsttätigkeit mit allen
nur vorstellbaren Materialien und künstlerischen Medien, es sind Experimente kreativer