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TAGUNG KULTURELLE BILDUNG 287
Das Darstellende Spiel ist im Übrigen ein gutes Beispiel dafür, wie sehr sich Unterricht und
außerunterrichtlicher Bereich gegenseitig befruchten können. Die Palette reicht hier von
der Theater-AG bis zum Fach Darstellendes Spiel in der gymnasialen Oberstufe.
Im Bereich der Musik zeigt sich das Engagement der Länder beispielsweise im Wettbewerb
„Jugend musiziert“. Landesjugendmusikensembles mit Chor, Jugendorchester oder Jazz-
Bands oder die in den Ländern ausgerichteten Tage der Schulmusik sind nur einige Stichworte,
wie an Schulen auch in Kooperation mit Dritten ein musisches Profil erarbeitet und
erspielt wird. Sehr beeindruckend ist auch das Netzwerk „Orchester und Schulen“. Diese
gemeinsame Initiative der Deutschen Orchestervereinigung, des Verbandes deutscher Schulmusiker
und des Arbeitskreises für Schulmusik stellt unter dem schönen Titel „ Gute Noten“
die Kontakte zwischen Schulen, Orchestern, Rundfunkensembles und Musiktheatern
her.
Viele Länder pflegen Kooperationen im Bereich der kulturellen Bildung mit Fachverbänden
oder Institutionen – und beide Seiten ziehen Gewinn aus dieser Bündelung von Sachverstand,
bei der Lehrkräftefortbildung, bei der Weiterbildung von Erzieherinnen und Erziehern
oder bei einzelnen Projekten. Im Bereich der Leseförderung wird beispielsweise die
Stiftung Lesen in allen Ländern gefördert, ähnliches gilt für die Literaturförderung oder
den Friedrich-Bödecker-Kreis bei der Begegnung von Kindern und Jugendlichen mit Autorinnen
und Autoren.
Die Ganztagsschule eröffnet hier sicherlich neue Optionen der Zusammenarbeit.
Wir stehen, so glaube ich, am Anfang einer spannenden Entwicklung, die eine große bildungspolitische
Chance für das künftige Bildungssystem in Deutschland birgt. Sie kennen
sicherlich das Stichwort der rhythmisierten Ganztagsschule, die dem Rhythmus des Alltags
und des Lebens folgen und Leben und Lernen wieder stärker vernetzen will. Aus meiner
Sicht fordert dies alle, die Lehrerinnen und Lehrern, die Kultureinrichtungen und -verbände
sowie die Träger der außerschulischen Bildung zu neuen Formen der Zusammenarbeit
heraus.
Ganztagsschulen verändern Lehr- und Lernbedingungen, erweitern den Zeitrahmen und
bieten so Chancen zu einer neuen Offenheit und Zusammenarbeit.
Kulturelle Bildung ist nicht bloß das Angebot einiger künstlerischer Aktivitäten, sondern
sollte auf die Durchdringung des Lebens durch eine mittels Wahrnehmung geformte Praxis
und eine mittels Praxis entwickelte Wahrnehmung zielen. Erfahrungsgeleitetes Lernen in
aktivierenden Situationen, das muss das Ziel werden. Die Lernenden sollen mitbestimmen
und die Lehrenden sollen sie dabei beraten und begleiten. Ziel muss es sein, Schule zu
einem Ort der kulturellen – im übrigen auch interkulturellen – Begegnung werden zu
lassen, in der jede Schülerin und jeder Schüler Gelegenheit erhält, seine eigenen Ausdrucksmöglichkeiten
zu erkunden und in Kommunikation mit anderen deren Wirkungsmöglichkeiten
zu erproben und zu erfahren.
Ich glaube noch nie sind die Chancen so gut gewesen, diese Zusammenarbeit im Sinne
einer konzertierten Aktion zu realisieren: Die Kultureinrichtungen haben ein großes Interesse
an der Förderung der Jugendarbeit, nicht zuletzt als Investition in die eigene Zukunftsfähigkeit.
Die freien Träger der Kinder- und Jugendarbeit betonen schon lange die Bedeutung
von kultureller Bildung als Weg zur Vermittlung von Schlüsselkompetenzen. Die Ganztagsschule
bietet die Chance, über die Integration von Kultur eine „Schule neuen Typs“ zu
realisieren, die auch von Offenheit gegenüber außerschulischen kulturellen Angeboten bzw.
Anbietern geprägt ist.