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RAHMENBEDINGUNGEN KULTURELLER BILDUNG 51
und Bewegung; Sprache(n), Zeichen/Schrift und Kommunikation; Mathematik, Naturwissenschaft
und Technik; Ethik, Religion und Philosophie; Musisch-ästhetische Bildung
und Medien.
Thüringen: Leitlinien frühkindlicher Bildung
Mit den Leitlinien soll der Bildungsauftrag der Kindertagesstätten präzisiert und den Einrichtungen
eine Orientierung gegeben werden. Als elementare Bildungsbereiche werden
aufgeführt: Sprache und Kommunikation; soziale und emotionale Beziehungen; Bewegung;
Spielen, Gestalten und Experimentieren (hierzu gehören: Malen, Singen, Tanzen, Umgang
mit Instrumenten).
Die Bildungskonzepte, Bildungspläne, Orientierungsrahmen usw. der Länder zeigen, dass
zur Zeit ein intensiver Diskussionsprozess zur Veränderung der frühkindlichen Bildung
und Elementarerziehung stattfindet. Unisono wird der im Kinder- und Jugendhilfegesetz
formulierte Bildungsauftrag betont und daraus abgeleitet werden Bildungsziele und Bildungsbereiche
benannt. Kulturelle Bildung hat in allen Bildungsplänen eine festen Platz.
Dem Spracherwerb und der Spracherziehung werden eine besondere Bedeutung beigemessen.
Die bessere Verzahnung zwischen Kindertagesstätten und Grundschulen soll die Startchancen
von Kindern in der Schule verbessern. Besonders berücksichtigt wird der Spracherwerb.
So werden in Berlin beispielsweise flächendeckend im Kindergarten Sprachstandsmessungen
vorgenommen, damit noch vor Schuleintritt gegebenenfalls mit der Sprachförderung
begonnen werden kann. Die Gemeinwesenorientierung der Kindertagesstätten ist
ebenfalls ein fester Bestandteil der Bildungspläne. Hier bestehen die bereits angesprochenen
Kooperationsmöglichkeiten zwischen dem Kulturbereich im engeren Sinne und den
Kindertagesstätten.
Als Hindernis erweist sich in der Praxis oftmals, dass Elementarerziehung und der Kulturbereich
einen unterschiedlichen fachlichen Hintergrund haben, die verschiedenen Professionen
teils wenig voneinander wissen und sich teilweise reserviert begegnen (siehe hierzu Kapitel
Kooperation und Vernetzung). Auch die zum Teil unterschiedlichen Zuständigkeiten auf der
Landes- und der kommunalen Ebene bewirken partiell ein Distanz. So fallen Kultureinrichtungen
in die Zuständigkeit der Kulturressorts und die Elementarerziehung in die der Jugendressorts
oder auf Landesebene oftmals in die der Ministerien für Gesundheit und Soziales.
In der Publikation „Im Labyrinth der Kulturzuständigkeiten: Ein Handbuch“ hat der
Deutsche Kulturrat die verschiedenen Zuständigkeiten auf der Bundes- und Landesebene
für kulturelle Bildung sowie Elementarerziehung zusammengestellt und die Ansprechpartner
sowie Anschriften aufgeführt.
2.4.2 Entwicklung der Ganztagsschule
Nach Erscheinen der PISA-Studie brach eine Diskussion um die Einführung der Ganztagsschule
los. In den meisten europäischen Ländern gehen Kinder und Jugendliche traditionell
den ganzen Tag in die Schule. In Deutschland und in Österreich ist die halbtägige
Schule die Regelschule, Ganztagsschulen stellten bis vor kurzem die Ausnahme dar. Oftmals
wurden Gesamtschulen als Ganztagsschulen eingerichtet. Da die Gesamtschuldiskussion
eine politisch, um nicht zu sagen ideologisch aufgeladene Debatte ist, bestanden gegenüber
der Ganztagsschule, die oftmals mit der Gesamtschule umstandslos gleichgesetzt wurde,