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TAGUNG KULTURELLE BILDUNG 331
Dritter Impuls der nichtformalen Bildung – Sichtbarmachung und Dokumentation
von Schlüsselkompetenzen durch kulturelle Bildung
Eine Bildungsreform wird nicht gelingen, wenn es nicht auch gelingt, der Vermittlung von
Schlüsselkompetenzen einen höheren Stellenwert zu geben – ergänzend zu einer Grundförderung
von Basisqualifikationen wie Lesen, Rechnen und Schreiben und zu einer Wissensförderung,
die aber bekanntlich immer weniger „auf Vorrat“ gelingen kann. Polarisierungen
im Sinne, was ist mehr wert und wichtiger, halte ich für nicht zielführend!
Schlüsselkompetenzen wie Reflexionsfähigkeit, Urteilsvermögen, Flexibilität und Kreativität
werden zu entscheidenden Bildungszielen, wenn das „Leben zu lernen“ gelingen soll.
Sie sind Vermittler zwischen den verschiedenen Bildungsaufgaben „Qualifikation“, „Partizipation“
und „Persönlichkeitsentwicklung“ sowie „Lebenslanges Lernen“.
Zur Sicherung sowohl individueller als auch gesellschaftlicher Entwicklungsfähigkeit hat
die „Soziokultur und kulturelle Bildung“ die Förderung von Schlüsselkompetenzen als dringenden
bildungspolitischen Reform- und Handlungsbedarf signalisiert!
Auf eine – quasi – bildungspolitische Vorleistung hierfür und einen erfolgreichen Impuls,
Schlüsselkompetenzen besser erkennen, beschreiben und fördern zu können, will ich deshalb
aufmerksam machen.
Mit vielen Fachverbänden hat die BKJ in einem dreijährigen Modellvorhaben, gefördert
durch das Bundesbildungsministerium, Methoden zur Bewertung und Zertifizierung von
Bildungswirkungen erarbeitet und einen Bildungspass entwickelt, der „Schlüsselkompetenzen
durch kulturelle Bildung“ dokumentiert.
Unter Berücksichtigung nationaler und internationaler Ansätze zur Kompetenzentwicklung,
können junge Menschen seit Beginn des Jahres 2004 mit dem „Kompetenznachweis
Kultur“ ihr ganzheitliches Kompetenzprofil und -potenzial nachweisen. Die Rückmeldungen
auf den Kompetenznachweis Kultur zeigen: Das Sichtbarmachen von erworbenen Schlüsselkompetenzen
sensibilisiert junge Menschen für die eigenen Stärken, fördert sie in ihrer
Persönlichkeitsentwicklung und unterstützt sie in ihrem beruflichen Werdegang.
Zu dem individuellen Nutzen kommt der gesellschaftspolitische Nutzen des „Kompetenznachweis
Kultur“. Damit existiert ein anerkanntes Konzept für die Evaluation von Bildungswirkungen
der kulturellen Bildung und ein – auch von der Wirtschaft bereits anerkannter –
Nachweis über in der kulturellen Bildung vermittelte Selbst-, Sozial- und Methodenkompetenzen
sowie kunstspartenbezogene und allgemein kulturelle Kompetenzen.
Aber auch hier gilt: für eine breite Implementierung dieses gelungenen Instrumentes konnten
entsprechende finanzielle Ressourcen noch nicht akquiriert werden.
Vierter Impuls: Bildungsförderung durch bürgerschaftliches Engagement
Bildungsreformpolitik sollte sich stärker einbringen in die Förderung des bürgerschaftlichen
Engagements, denn eine zukunftsfähige Gesellschaft kann auf freiwilliges, ehrenamtliches
Engagement nicht verzichten und mit den Bildungschancen und -möglichkeiten einer
Gesellschaft wachsen auch die Teilnahme und Teilhabechancen sowie die Bereitschaft
des Einzelnen, Gesellschaft mitzugestalten. Bildungs- und Engagementförderung sind also
quasi zwei Seiten einer Medaille.
Aufgrund der zuvor skizzierten Programmatik sieht sich die Soziokultur in besonderem Maße
in der Verantwortung, Bildungsförderung durch die Ermöglichung von Engagement zu