zum Download (8,57 MB) - Kultur bildet

KULTURPÄDAGOGIK UND SCHULE 243
der Jugendhilfe mit der Schule erleichtert oder auch nur begreifbar macht. Denn die höchst
einseitige Sicht auf Jugendhilfe wird durchaus auf Seiten der Schule geteilt. Eine Schulsozialarbeit
als Netz für Problemfälle ist durchaus akzeptabler für die Schule als eine Jugendhilfe
als Bildungspartnerin. Denn dann müsste man das eigene Selbstverständnis, umfassend
und professionell für eine entsprechend eng verstandene „Bildung“ verantwortlich zu sein,
verändern. Insbesondere gelingt es dadurch nicht, den Blick der Schule auf die Breite von
Jugendhilfeangeboten zu öffnen, wie es Olk in seinem Beitrag anspricht.
Trotz dieser permanenten Engführung finden sich Vorschläge und Präzisierungen, die zwar
für die Schulsozialarbeit gedacht sind, deren Übertragbarkeit man jedoch auf andere Felder
der Jugendhilfe durchaus überprüfen kann. Abb. 33 zeigt etwa eine Gegenüberstellung
unterschiedlicher Ansätze von jeweils Schule und „Jugendhilfe“ bei durchaus gleichen Funktionen.
Ebenso sind die Bedingungen einer Kooperation auch für andere Felder gültig.
Abb. 33: Schule und Jugendhilfe im Vergleich
Schule
Jugendhilfe
1. Reproduktionsfunktion als Reproduktion und Weiterentwicklung der Gesellschaft durch das
Tüchtigmachen und subjektiv gewollte Einordnen des Einzelnen
· Qualifikation (Kompetenzentwicklung und
Kritikfähigkeit)
· Integration (Zugehörigkeit entwickeln,
Angenommensein erzeugen)
· Allokation (gesellschaftliche und berufliche
Statuszuweisung)
· Lebensbewältigung (Anpassung an unveränderbare
Bedingungen; Befähigung zur Bedingungsveränderung)
· Integration (Entwicklung der Zugehörigkeit
durch Abbau von durch Selektion entstandenen
Zuständen)
· Beratung und Unterstützung von Eltern bei
der Erziehung
2. Humanfunktion als Aufwachsen und Unterstützen der jungen Menschen in Gleichwertigkeit
· Entwicklung gesunder Lebensweise
· Entwicklung der Beziehungskultur
· Entwicklung des ästhetischen Umfeldes
· Schutz- und Behütungsfunktion
· Erhaltung und Schaffung positiver Lebensbedingungen
sowie einer kinder- und familienfreundlichen
Umwelt
3. Emanzipationsfunktion als „Freigabe der Erzogenen“ (Blankertz), als Entwicklung der
Individualität und der Gemeinschaftsfähigkeit
· Entwicklung der Mündigkeit
· Entwicklung der Selbstständigkeit
· Entwicklung von Mitbestimmung
· Entwicklung des Gemeinsinns
· Förderung der individuellen und sozialen Entwicklung
junger Menschen
· Vermeidung oder Abbau von Benachteiligungen
· Entwicklung der Eigenverantwortung
· Entwicklung der Gemeinschaftsfähigkeit
Quelle: Hartnuß/Maykus 2004, S. 104