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TAGUNG KULTURELLE BILDUNG 285
Auch außerhalb der Schulen gibt es eine gut ausgebaute Infrastruktur von kulturpädagogischen
Einrichtungen, die mit unterschiedlichen Ansätzen arbeiten und damit den unterschiedlichen
Bedürfnissen junger Menschen entgegenkommen. Es ist gerade in Zeiten angespannter
öffentlicher Haushalte besonders wichtig, dass die kulturelle Jugendbildung ihren
Beitrag zur ästhetischen und musischen Bildung der nachwachsenden Generationen leisten
kann. Hierzu bedarf es einer breiten gesamtgesellschaftlichen Übereinkunft und verstärkter
Anstrengungen des Staates, aber auch der Unterstützung der Wirtschaft und von Privatpersonen.
Bereits vorhandene Initiativen müssen, gerade unter dem Vorzeichen des demographischen
Wandels, stärker als bisher koordiniert und vernetzt werden, um neue Wege und
Möglichkeiten zu suchen, die Wahrnehmungsfähigkeit von Kindern und Jugendlichen für
komplexe Zusammenhänge zu schulen und sie so zu einer aktiven und verantwortlichen
Mitgestaltung der Gesellschaft zu ermutigen.
Was können wir tun, um Kinder und Jugendliche noch mehr als bisher mit Kultur in Kontakt
zu bringen und ihre kulturelle Bildung zu fördern?
Wenn ich wir sage, habe ich dabei die unterschiedlichsten Akteure im Blick. Kulturelle
Bildung wird geleistet in der Familie, im Kindergarten, in der Schule, von außerschulischen
Jugendverbänden und Kultureinrichtungen. Dabei gibt es mitunter ein Problem, dass bei
der Vermittlung zu stark aus der Sicht der Institutionen gedacht wird – und zu wenig aus
der des Kindes.
Ich bin davon überzeugt, dass wir bei all unseren Bemühungen von der jeweiligen Lebensphase
und Entwicklungsstufe der Kinder und Jugendlichen ausgehen müssen. Wir sollten
also an einem Konzept anknüpfen, bei dem vorschulische, schulische und außerschulische
Angebote sinnvoll ineinander greifen.
Die Bildungs- und Erziehungstheorien der Moderne haben, bezogen auf das Ästhetische,
seit der Mitte des 18. Jahrhunderts vielerlei Erwartungen formuliert. Eine positive Wirkung
des Ästhetischen ist nach wie vor unbestritten und dieser günstige Einfluss wird in der
Pädagogik heutzutage ergänzt durch den Hinweis, dass die Bildung des Ästhetischen in
einer Wechselbeziehung mit der Ausbildung von Schlüsselkompetenzen stehe. Und tatsächlich
zeigt die Praxis, dass Kinder und Jugendliche, die inner- oder außerhalb der Schule
künstlerisch aktiv sind, diese Schlüsselfähigkeiten quasi nebenbei mit lernen können:
Offenheit für das Neue und Fremde,
konstruktiver Umgang mit Unsicherheiten,
genaue Wahrnehmung der veränderten Realität,
Bewertung dieser Realität,
Auswahl von relevanten Informationen und Optionen,
Zusammenführen von Elementen,
Kommunikation und Produktion von Ideen,
Reflexionsvermögen,
kreative Problemlösungskompetenz
und Steuerungskompetenz.
Unsere Gesellschaft ist auf dem Weg zu einer Wissensgesellschaft, die in erheblichem Maß
auf Informationsgewinn und Informationsverbreitung angewiesen ist. Dabei haben wir es
mit dem Phänomen einer historisch bisher nie gekannten Beschleunigung von Wissenserwerb
und Wissensverbreitung zu tun. So eindeutig dieser Prozess ist, so darf doch die Frage