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244 KULTURELLE BILDUNG UND BILDUNGSREFORM
Auch der „Katalog von spezifischen Bedürfnisdefiziten“, die in der Schule entstehen und
die daher in einer Ganztagsschule befriedigt werden müssen, ist brauchbar:
· Rekreationsaufgaben (Erzeugung von Wohlbefinden, Sicherung von Erholung und Entspannung),
· Kompensationsaufgaben (Ergänzung, Ausgleich, Erweiterung),
· Edukationsaufgaben (Motivieren, Beratung, weitere Erkenntnis- und Erlebnisbereiche
erschließen),
· Kontemplationsaufgaben (Gewinnung von Selbsterfahrung, Selbstbesinnung, eigene Ziele
finden),
· Integrationsaufgaben (Gruppenvorhaben, Gemeinsinnentfaltung, Gemeinschaftserlebnis,
Solidarität),
· Kommunikationsaufgaben (Interaktionsgestaltung, Anspornen, wechselseitige Bereicherung),
· Partizipationsaufgaben (Mitbestimmung, Beteiligung, Aktivierung und Vitalisierung anderer),
· Enkulturationsaufgaben (gesellschaftliche, kulturelle, produktive, sportliche Aktivitäten,
Erlebnisentfaltung).
Konstruktiv ist die zusammenfassende Graphik (Abb. 34), bei der unter dem Aspekt der
Sozialräumlichkeit andere Trägerbereiche der Jugendhilfe berücksichtigt werden.
Abb. 34
Kooperation und Schulsozialarbeit als Baustein der
Gesamtjugendhilfe und Jugendförderung
E. An der Schule verankerte und
instituionaliserte Sozialarbeit
Zunahme der Orientierung an sozialräumlichen Integrationsaspekten
(Subjektperspektive - lebensweltliche Bewältigung)
schulisch integrierte Jugendarbeit
und Jugendsozialarbeit
D. Begleitung und Hilfe in Einzelfällen
durch Schulsozialarbeit, Maßnahmen der
Jugendsozialarbeit, Jugendberufshilfe,
erzieherische Hilfen, schulische Beratungsdienste
C. Beratung, Entlastung, Lernen, Unterstützung durch
Kooperation von Jugendhilfe und Schule in Form von:
Grundschule und Kindergarten, Schule und Jugendarbeit,
Konzepten offener Ganztagsschule, Jugendverbänden,
offenen Jugendeinrichtungen, Jugendbildungsstätten
B. Sozialräumliche (Jugendhilfe-)Infrastruktur:
Jugendarbeit, Kultur-, Freizeit-, Bildungseinrichtungen, Sportvereine,
Familienbildung
Zunahme der Orientierung an institutionellen Integrations..................
Institutionsperspektive - Schulfunktionaliät
A. Lebensweltliche Bedingungen und soziale Lebenslagen:
Familie, Wohnen, Freizeit, Netzwerke, Schule, Bildung
Quelle: Hartnuß/Maykus 2004, S. 186