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406 KULTURELLE BILDUNG UND BILDUNGSREFORM
2.2 Kunst und Schule – Eine Resolution des Rates für
darstellende Künste im Deutschen Kulturrat e.V.
Köln, den 21. Juni 2001. Der Rat für darstellende Künste beobachtet mit Sorge die zunehmende
Vernachlässigung von Fächern der ästhetischen Bildung – Musik, Kunst, Darstellendes
Spiel, Tanz – in den Schulen. Aufgrund der veränderten gesellschaftlichen Bedingungen für
Heranwachsen, Bildung und Erziehung und im Blick auf die in Zukunft geforderten Schlüsselqualifikationen
kommt der ästhetischen und künstlerischen Bildung in den Schulen jedoch eine
wesentliche Stellung zu. Der Rat für darstellende Künste erhebt daher folgende Forderungen:
1. Jeder Schüler erhält in jedem Schuljahr in mindestens einem der Fächer der ästhetischen Bildung
einen qualifizierten, wöchentlichen und mehrstündigen Unterricht.
2. Alle Schüler erhalten während ihrer schulischen Ausbildung Unterricht in allen Fächern der
ästhetischen Bildung.
3. Der Unterricht erfolgt nicht (nur) als freiwilliges Zusatzangebot, sondern als Bestandteil des
regulären Pflichtunterrichts.
4. In den Schulunterricht ist das Theater- und Musikleben der jeweiligen Stadt einzubeziehen.
5. Darstellendes Spiel muss als Unterrichtsangebot in den Schulunterricht einbezogen werden.
zu Punkt 1-3
Das politische und gesellschaftliche Selbstverständnis der Bundesrepublik Deutschland gründet
sich in besonderer Weise auf seine künstlerischen und kulturellen Traditionen. Literarischen,
choreografischen und musikalischen Werken sowie Werken der bildenden Kunst
kommt daher ein besonders hoher Stellenwert zu. Dieser hohe Stellenwert hat durch die
grundgesetzlich garantierte Freiheit der Kunst sogar Eingang in die Verfassung der Bundesrepublik
Deutschland gefunden. Viele Länder- und Kommunalverfassungen enthalten Verpflichtungen
zur Förderung von Kunst und Kultur.
Kunst und Kultur sind Grundlage einer lebendigen und lebenswerten Gesellschaft. Das
Gemeinwesen bedarf daher sowohl der Künstler und Kulturschaffenden wie auch der Bürger,
die einen Zugang zum künstlerischen Schaffen finden. Kulturelles Interesse, künstlerisches
Urteilsvermögen und die Bereitschaft und Befähigung, selbst künstlerisch tätig zu
werden, gewinnt der Mensch jedoch nicht aus sich selbst. Er bedarf dazu regelmäßiger,
quaifizierter Anleitung in jungen Jahren.
Der Mensch der Moderne sieht sich in immer schnellerer Folge mit neuen ethischen Problemen
konfrontiert. Das Leben betreffende Bewertungen können qualifiziert aber nur aus
einer sicheren kulturellen Verankerung heraus vorgenommen werden. Basis dieser Verankerung
ist das selbstverständliche Aufwachsen des Menschen mit Kunst und Kultur.
Die steigenden Migrationsbewegungen fordern dem Menschen eine permanente Auseinandersetzung
mit ungewohnten Wertvorstellungen und Lebensentwürfen ab. Damit diese
Auseinandersetzung konstruktiv und bereichernd wirkt, muß sich der Mensch der verschiedenen,
vor allem aber der eigenen kulturellen Traditionen bewußt sein. Auch hier
leistet die schulische Ausbildung im musischen Bereich wesentliche Grundlagenarbeit.
zu Punkt 4
Städte, die sich ausschließlich über ihre medialen und monetären Angebote definieren, sind
arme Städte. Schülern, die ihrer Stadt nur über Internet-Cafés und Betriebspraktika begeg-