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328 KULTURELLE BILDUNG UND BILDUNGSREFORM
Weltaneignung und offene, selbstbestimmte, interessen- und lebensweltorientierte Lernformen,
von denen die Lernhaltung der Subjekte, die Lernmotivation und letztlich der
Lernerfolg entscheidend abhängig sind. Es sind Dimensionen kultureller Selbst-Aktivität,
von denen die Bildungsreform profitieren kann und profitieren sollte (.. wenn es ihr wirklich
ernst ist, über Bildung individuell zu fördern und die Fähigkeit des Individuums zur
Reflexivität, zur Offenheit im Umgang mit Neuem, zu kreativen Bewältigung von Zukunftsfragen
stärken zu wollen).
3. Programmatische Leitlinie: Der weite Kulturbegriff der Soziokultur
Soziokultur ist ein Pluralitätsbegriff. Sie bietet ein Dach für die Vielzahl von Kulturen. Sie
bietet Orte für interdisziplinäre, experimentelle Kunstformen ebenso wie für die Anerkennung
alltagskultureller Lebensstile und die kulturellen Bedürfnisse von Minderheitenkulturen.
Spitzen- und Breitenförderung, Kinderkultur- und Seniorenkulturarbeit, Kunstvermittlung
und Alltagskultur, die eigene und die fremde Kultur, nationale und internationale kulturelle
Traditionen, alle diese Aspekte werden von den Sektionsmitgliedern vertreten und sind
für die Soziokultur komplementäre Elemente in einem weiten Kulturverständnis. Es sind
Themen und Aktionsfelder, die die kulturelle Bildung in der Breite und Vielfalt herausfordern.
Es sind Dimensionen mit bildungspolitischer Relevanz, die – davon sind die Soziokultur-Träger
überzeugt – in der aktuellen Reformpolitik zu einer Modernisierung von
Bildungsinhalten, Bildungsmethoden, Bildungsorten und Bildungskooperationen führen
könnten.
Aufgrund ihrer kulturpolitischen Zielstellung der Verbindung von Kultur, Soziales, Kunst
und Politik ist es den soziokulturellen Organisationen ein wesentliches Anliegen, den
Diskurs zwischen den Kulturen zu ermöglichen und durch kultur- und bildungspolitische
Bemühungen so zu unterstützen, dass Vielfalt und mögliche Gemeinsamkeit gleichermaßen
zu ihrem Recht kommen. Ein weiter Kulturbegriff liefert hier die Orientierung dafür, mit
Differenz produktiv umgehen und interkulturelle Kompetenz stärken zu können.
Ein weiter Kulturbegriff nimmt die Sektionsmitglieder nicht nur im Sinne der Programmatik
„Kultur für alle“ in die Verantwortung, sondern er impliziert auch die bildungspolitische
Verpflichtung, Chancengleichheit im Zugang zu Bildungsangeboten und Chancengerechtigkeit
durch die Form der Bildungsorganisation im Sinne einer „Bildung für alle“ zu
sichern.
Die Organisationen der „Soziokultur und kulturellen Bildung“ erwarten, dass die aus ihrer
Programmatik resultierenden bildungspolitischen Entwicklungsimpulse in die Reformprozesse
einfließen und mit ihnen in Fragen der Bildungsplanung und -förderung enger zusammengearbeitet
wird.
Positive Effekte hätte diese Kooperation in vielerlei Hinsicht, um die Zugänge zu Bildung
zu verbreitern und die Bereitschaft zu lebensbegleitendem Lernen zu fördern, um die Übergänge
von Schule und Beruf, von Aus- und Weiterbildung zu erleichtern, um der Gefahr
der immer größer werdenden Kluft zwischen Bildungsreichen und Bildungsarmen besser
begegnen zu können.