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210 KULTURELLE BILDUNG UND BILDUNGSREFORM lang ein eher traditioneller und z. T. konservativer Strang der (früheren) musischen Bildung (Musik, Spiel, Tanz in der Jugend) und diese neue kulturpädagogische Entwicklung nebeneinander existierten. Erst in den achtziger Jahren wuchsen beide Stränge zusammen, wobei vielleicht weniger „Kulturpädagogik“ als gemeinsamer Oberbegriff, sondern eher „kulturelle Bildung“ als begriffliches Dach akzeptiert wurde. Ungleichzeitigkeit und Unsymmetrie prägt allerdings bis heute das Erscheinungsbild dieser Kulturpädagogik: · Zum einen gibt es eine sich dynamisch entwickelnde Praxis, der aber auf Seiten der Hochschulen ein gar nicht oder nur schwach ausgebautes institutionalisiertes Wissenschaftsfeld gegenübersteht. · In dieser Praxis gibt es durchaus – z. T. erhebliche – Reflexions- und auch Theoretisierungsbemühungen, in ihrem Selbstverständnis durchaus als Versuch einer intermediären Vermittlung der Praxis mit dem System der Erziehungswissenschaften zu verstehen, was aber oft genug an der Selbstreferentialität des Wissenschaftssystems scheitert. · Ungleichzeitigkeiten gibt es innerhalb der Kulturpädagogik zwischen einzelnen „speziellen“ Kulturpädagogiken; so steht der traditionell gut ausgebauten (außerschulischen) Musikpädagogik eine kaum entwickelte wissenschaftliche Tanzpädagogik gegenüber. Vor diesem Hintergrund stellen die eingangs erwähnten Einführungen in die Kulturpädagogik nicht mehr oder weniger geschickte Präsentationen gut abgelagerter Wissensbestände dar, sondern sind vielmehr als Konstruktions- und Konstitutions-Versuche zu werten, die einen Zusammenhang „Kulturpädagogik“ entwerfen, die es im Bewusstsein vieler Akteure in dieser Form (noch) nicht gibt. Wolfgang Zacharias (2001, S. 22f.) verortet „Kulturpädagogik als Vermittlung zwischen Subjekt und Welt“ (in Theorie und Praxis) zwischen Bezugsdisziplinen, einer wissenschaftlichen Fundierung, gesellschaftlichen Kontexten, Gegenständen und Inhalten und den Berufsfeldern alles orientiert an einem Leitbild gelingenden Lebens. Ähnlich ist mein eigener Versuch einer Grundlegung, der systematisch ausgeht von einer ähnlichen Verortung wie bei Zacharias und Kulturpädagogik in ihrer Theorie, ihren in der Praxis vorfindlichen Erscheinungsformen, als Beruf durchdekliniert und mit einem strategischen und utopischen Ausblick endet. Eine – zur Zeit nicht geplante – Überarbeitung könnte sich auf 10 Jahre einer intensiven theoretischen, konzeptionellen und praktischen Weiterarbeit stützen, die z. T. im Buch von Zacharias aufgenommen wurde: · Intensive Diskussionen über Quantitäten, Qualitäten und ihre Sicherung (Evaluation), · Erprobung der konzeptionellen Tragweite von Konzepten wie dem der Lebenskunst, · zwischenzeitlich erfolgte und auf die Kulturpädagogik fokussierte Reflexionen zur Kunst und Ästhetik, zur Kultur, zu den anthropologischen Grundlagen, zur Symboltheorie und zur Theorie von Subjektivität und Individualität, · eine umfangreiche Ausarbeitung zur Politik des Kulturellen. Ein ergänzender Verortungsversuch, der stark beeinflusst war von der Cassirerschen Erkenntnis, dass der Mensch ein animal symbolicum ist, stellt die folgende Übersicht dar, die mir seit ihrer Erstellung im Jahre 2000 durchaus als Leitlinie für die Bearbeitung bislang unbearbeiteter Bereiche gedient hat (Abb. 24, S.213).
KULTURPÄDAGOGIK UND SCHULE 211 Abb. 23 SUBDISZIPLINEN Allgemeine/ Sozial- Berufs-/ Historische Vergleichende Systematische pädagogik Wirtschafts- Pädagogik Pädagogik Pädagogik pädagogik Ebene 1 . . . . . . . Anthropologie der Erziehung Philosophie der Erziehung . . . . . . . Einzelfallhilfe Gruppenarbeit Gemeinwesenarbeit Berufliche Sozialisation . . . . . . . . . . . . . . Didaktik der Berufserziehung Geschichte der Pädagogik Geschichte der Erziehung/Bildung Dritte Welt . . . . . . . . . . . . . . USA 4 FACHRICHTUNGEN Ausländer Betriebs- Freizeit- Kultur- Medien- Museums pädagogik pädagogik pädagogik pädagogik pädagogik pädagogik Interkulturelle Pädagogik PRAXISFELDER Quelle: Lenzen 1989 (Auswahl) Ebene 3 Ebene 2 Friedens- Gesundheits- Schule Verkehrserziehung erziehung erziehung Schulpädagogik/ Erwachsenen- Sonder- Vorschul- Unterrichts- pädagogik pädagogik pädagogik wissenschaft Methodik Medien Didaktik Weiterbildung . . . . . . . Rehabilitation, berufliche Blindenpädagogik . . . . . . . Verhaltensgestörtenpädagogik Rehabilitation Frühpädagogik . . . . . . . Kleinkindpädagogik Verwandte Disziplinen u.a. Pädagogische Psychologie Pädagogische Soziologie Fachdidaktiken Abbildung 1: Struktur der Pädagogik – Erziehungswissenschaft (Auswahl) Verkehrs- Umwelt- Friedens- Sexual pädagogik pädagogik pädagogik pädagogik (Auswahl) Management- Sexual- Umwelt- Education erziehung erziehung Ansätze/ Konzepte/ Positionen Pädagogische „Lehren“ z.B. Kritisch rationalistische Eriehungswissenschaft Montessoripädagogik Kritische Erziehungswissenschaft Freinetpädagogik Historisch-materialistische Pädagogik Waldorfpädagogik Psychoanalytische Pädagogik Reformpädagogik Geisteswissenschaftliche Pädagogik Anarchistische Pädagogik Prinzipienwissenschaftliche Pädagogik Antiautoritäre Pädagogik Phänomenologische Pädagogik Sozialistische Pädagogik Strukturalistische Pädagogik 3
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KULTURELLE BILDUNG IN DER BILDUNGSR
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